1. Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. Літературний процес Франції, Англії, Німеччини межі XIX-XX століть

Тема 1. Літературний процес межі ХІХ-ХХ століть: його складність і неоднозначність. Поєднання в ньому «традиційних» і «новаторських» рис та тенденцій. Провідні напрями (модернізм, авангардизм, натуралізм, реалізм).

Тема 2. Література Франції. Символізм як потужна стильова течія модернізму. Представники символізму.(Поль Верлен, А. Рембо, С. Малларме). Реалізм і його особливості у французькій літературі межі століть(Гі де Мопассан).

Тема 3. Розвиток прози та драматургії межі століть. Література Німеччини, Англії. Представники прози І половини ХХ століття (Г. Гауптман, Т. Манн, О. Уайльд, Б. Шоу).

Змістовий модуль 2. Літературний процес Норвегії, США, Італії, Росії

Тема 1. Особливості літературного процесу США межі ХІХ-ХХ ст., його основні течії й тенденції: натуралізм і реалізм в американській літературі цього періоду (Дж. Лондон, М. Твен).

Тема 2. Модерністські тенденції в норвезькій літературі. Місце натуралізму. (Г. Ібсен, К.Гамсун).

Тема 3. Перелом у розвитку італійської літератури на рубежі століть (Ф.Т. Марінетті, Л. Піранделло). Художні відкриття «срібного століття» російської поезії (О. Блок, М. Гумільов, А.Ахматова, О. Мандельштам).

4. Структура навчальної дисципліни

НАЗВА ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ, № теми	Кількість годин за видами занять
	Разом годин			У тому числі
				Лекції		Практичн. роботи	Самост. робота				Індивід. робота
Змістовий модуль 1. Літературний процес Франції, Англії, Німеччини межі XIX-XX століть
Літературний процес межі ХІХ-ХХ століть: його складність і неоднозначність. Поєднання в ньому «традиційних» і «новаторських» рис та тенденцій. Провідні напрями (модернізм, авангардизм, натуралізм, реалізм).		8		2		2	2		2
Література Франції. Символізм як потужна стильова течія модернізму. Представники символізму.(Поль Верлен, А. Рембо, С. Малларме). Реалізм і його особливості у французькій літературі межі століть (Гі де Мопассан).		8		1		1	2		2
Розвиток прози та драматургії межі століть. Література Німеччини, Англії. Представники прози І половини ХХ століття (Г. Гауптман, Т. Манн, О. Вайльд, Б. Шоу).		4		1		1	1		1
Всього за модуль 1		18		4		4	5		5
Змістовий модуль 2.. Літературний процес Норвегії, США, Італії, Росії
Особливості літературного процесу США межі ХІХ-ХХ ст., його основні течії й тенденції: натуралізм і реалізм в американській літературі цього періоду (Дж. Лондон, М. Твен).		8	2		2			2		2
Модерністські тенденції в норвезькій літературі. Місце натуралізму. (Г. Ібсен, К.Гамсун).		6	1		1			2		2
Перелом у розвитку італійської літератури на рубежі століть (Ф.Т. Марінетті, Л. Піранделло). Художні відкриття «срібного століття» російської поезії (О. Блок, М. Гумільов, А.Ахматова, О. Мандельштам)		4	1		1			1		1
		18	4		4			5		5

Змістовий модуль 1. Літературний процес Франції, Англії, Німеччини межі XIX-XX століть

Зміст теми.

Лекції ( 4 год.)

№ з/п	Теми лекцій і їх основний зміст	К-ть год.
1.	Літературний процес межі ХІХ-ХХ століть: його складність і неоднозначність. Поєднання в ньому «традиційних» і «новаторських» рис та тенденцій. Провідні напрями (модернізм, авангардизм, натуралізм, реалізм).	2
2.	Література Франції. Символізм як потужна стильова течія модернізму. Представники символізму.(Поль Верлен, А. Рембо, С. Малларме). Реалізм і його особливості у французькій літературі межі століть (Гі де Мопассан).	1
3.	Розвиток прози та драматургії межі століть. Література Німеччини, Англії. Представники прози І половини ХХ століття (Г. Гауптман, Т. Манн, О. Уайльд, Б. Шоу).	1

.

Практичні заняття (4 год.).

№ з/п	Т е м и	К-ть год.
1.	Новелістика Гі де Мопассана.	2
2.	Естетичні принципи Оскара Уайльда в романі «Портрет Доріана Грея».	2

Самостійна робота ( 5 год.)

№ з/п	Т е м и	К-ть год.
1.	Французький символізм (П. Верлен, А. Рембо, С. Малларме)	2
2.	Т. Манн. Жанр новели в творчому доробку письменника («Тоніо Крегер», «Смерть у Венеції»	2
3.	Драматургія Б. Шоу як новий етап в розвитку англійської драми. Комедія «Пігмаліон».	1

Індивідуальна робота (5 годин)

Робота в мережі Інтернет (групова).

Кожна з мікрогруп (3-4 чол.) готує інформаційне повідомлення з теми:

1. Томас Манн «Смерть у Венеції » Творчий шлях Томаса Манна (1875-1955).Новела «Смерть у Венеції» (1911) як вираження проблеми «споглядального мистецтва»:А) символічне значення назви новели; Б) образна характеристика персонажів; В) сюжетно-композиційні особливості твору. Проблеми життя творчої особистості й авторська позиція щодо зв’язку життя і мистецтва у новелі «Смерть у Венеції».

3.Тема кохання у творчості Шолом-Алейхема «Пісня над піснями». Тема кохання в романі Шолом-Алейхема «Пісня над піснями», ідея нездійснення мрії про ідеальне кохання. Композиція роману Шолом-Алейхема «Пісня над піснями» особливості оповіді. Співвідношення епічного та ліричного у творі. Шолом-Алейхем і Україна, його місце у світовій літературі. Роль роману у художньому доробку письменника.

4. Поезія «срібного століття». Провідні мотиви творчості О. Блока, А. Ахматової, М. Гумільова, Д. Мережковського, О. Мандельштама.

5. Своєрідність творчості М. Твена. Всебічне зображення життя американського Півдня в «Пригодах Тома Сойєра» та в «Пригодах Гекльберрі Фінна». Знання письменником дитячої психології. Поєднання фантастики, утопії, сатири в романі «Янкі при дворі короля Артура».

Змістовий модуль 2. Літературний процес Норвегії, США, Італії, Росії

Зміст теми.

Лекції (4 год.)

№ з/п	Теми лекцій (підкреслено) і їх основний зміст	К-ть год.
1.	Особливості літературного процесу США межі ХІХ-ХХ ст., його основні течії й тенденції: натуралізм і реалізм в американській літературі цього періоду (Дж. Лондон, М. Твен).	2
2.	Модерністські тенденції в норвезькій літературі. Місце натуралізму. (Г. Ібсен, К.Гамсун).	1
	Перелом у розвитку італійської літератури на рубежі століть (Ф.Т. Марінетті, Л. Піранделло). Художні відкриття «срібного століття» російської поезії (О. Блок, М. Гумільов, А.Ахматова, О. Мандельштам)	1

Практичні заняття (4 год)

№ з/п	Т е м и	К-ть год.
1.	Джек Лондон «Мартін Іден».	2
2.	Модерністські тенденції у романі Кнута Гамсуна «Пан».	2

Самостійна робота ( 5 год.)

№ з/п	Т е м и	К-ть год.
1.	Г. Ібсен – засновник європейської «нової драматургії», творець «драми ідей» Соціально-психологічна реалістична драма «Ляльковий дім»	2
2.	Реалізм і натуралізм в єврейській літературі рубежу століть. Тема кохання в романі Шолом-Алейхема «Пісня над піснями»	3

Індивідуальна робота( 5 години).

Написання реферату (Узагальнений перелік тем подається наприкінці робочої програми).

Методи навчання: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемне викладання, частково-пошуковий, дослідницький, методи усного викладу знань, закріплення навчального матеріалу, самостійної роботи студентів з осмислення й засвоєння нового матеріалу роботи із застосування знань на практиці та вироблення вмінь і навичок, перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок.

Методи контролю: метод усного контролю, метод письмового контролю, метод програмованого контролю, метод тестового контролю, самоконтролю.

Форми контролю успішності студентів

Оцінювання навчальних досягнень студента здійснюється у формі поточного, модульного та підсумкового контролю.

Поточний контроль: спрямований на перевірку систематичності роботи студентів, рівня засвоєння матеріалу протягом викладання курсу. Здійснюється під час проведення аудиторних та позааудиторних занять. Форми проведення поточного контролю визначаються викладачем. Результати поточного контролю фіксуються в журналі успішності академгрупи.

Модульний контроль здійснюється як підсумок роботи студента протягом вивчення окремого модуля за результатами опанування теоретичного та практичного матеріалу, передбаченого модулем. Форми проведення модульного контролю – контрольна робота, тестування, усне опитування (колоквіум). Модульний контроль може бути проведений під час практичних занять або в позааудиторний час. До модульного контролю допускаються студенти, які виконали всі види робіт, що є складовими модуля.

Підсумковий контроль. Після виконання усіх видів роботи, форм поточного й модульного контролю студенту необхідно підтвердити якість знань протягом підсумкового контролю. Підсумковий контроль дозволяє покращити загальну оцінку студента.

Оцінювання навчальної діяльності студентів з усіх дисциплін за кожний семестр в ПДПУ імені В.Г.Короленка здійснюється за 100-бальною шкалою.

Співвідношення між шкалами оцінок за ECTS, 100-бальною шкалою навчального закладу і національною шкалою наведені в таблиці:

Оцінка за шкалою ECTS	За 100-бальною шкалою закладу	За національною шкалою
		Екзамен	Залік
A	90 - 100	відмінно	зараховано
B	83 - 89	добре
C	75 - 82
D	68 - 74	задовільно
E	60 - 67
FX	35 - 59	незадовільно (з можливістю повторного складання екзамену)	не зараховано
F	0 - 34	незадовільно (з обов’язковим повторним вивченням курсу)

1.5. Розподіл балів за види навчальної діяльності студентів упродовж семестру

Поточний і модульний контроль*	Індивідуальне завдання (навчальний проект)	Підсумковий контроль	Загальна сума
40 балів (Ці бали складається із суми балів за всі змістовні модулі. А бали за кожний модуль – із суми поточних оцінок на заняттях, оцінки самостійної роботи і модульних контролів)	20 балів	40 балів	100 балів

Додаткові бали (до 20 балів) можуть бути зараховані студентові викладачем за активну участь у виховних заходах, пов’язаних із вивченням дисципліни (літературний вечір, літературний фестиваль тощо).

Структура навчальної дисципліни (протягом семестру) складається з двох основних модулів, на які виділяється відповідно кількість балів 35 і 40, а також підсумкового контролю (25 балів).

Остаточна оцінка з навчальної дисципліни визначається як підсумкова оцінка результатів засвоєння окремих модулів плюс бали, отримані за підсумковий контроль (накопичувальна система).

Якщо студент вважає суму балів, отриманих за вивчення модулів, достатньою, він може відмовитися від підсумкового контролю. Якщо ж він бажає покращити свої результати, підсумковий контроль забезпечить його право вибору.

Критерії оцінювання знань студентів

Підготовка до практичного заняття передбачає опрацювання основної літератури у визначеному обсязі, вибіркове знайомство з додатковою літературою, оцінюються знання питань практичного заняття, повнота їх викладу, до уваги береться також активність студентів під час занять, участь у дискусіях, виконання завдань до семінарів.

Реферат оцінюється за повноту розробки проблеми, знання й використання наукових джерел з теми, логічність побудови роботи, володіння методологією дослідження, новизну вирішення проблеми, самостійність і творчість при виконанні роботи, стиль викладу, оформлення (план, посилання, висновки, список використаної літератури, використання текстів оригіналів та ін.).

Під час модульного чи підсумкового контролю враховуються знання студентами питань курсу, обов’язкових та додаткових джерел, ключових теоретичних понять, повнота відповіді, розуміння матеріалу, аргументованість відповіді, підтвердження теоретичних положень літературними фактами, вміння й навички аналізу творів у літературному контексті.

Рівні навчальних досягнень студентів	Критерії
Відмінний (А, відмінно, зараховано, 90-100)	Студент вільно володіє матеріалом, розуміє перебіг і взаємопов’язаність явищ літературного процесу, володіє навичками цілісно-комплексного аналізу літературного твору, виявляє творчі здібності, самостійно оцінює окремі літературні явища, показує знання різних джерел інформації (науково-критичної, монографічної літератури), творчо використовує дібраний матеріал, наводить приклади, аргументує власні судження з опорою на художні тексти.
Високий (В, добре, зараховано, 82-89)	Студент володіє матеріалом і навичками цілісного аналізу літературного твору, дає визначення літературного явища з посиланням на текст, наводить приклади на підтвердження певних суджень, добирає аргументи на підтвердження висловленого судження або висновку, вміє систематизувати набуті знання, грамотно їх викласти,
Достатній (С, добре, зараховано, 75-81)	Студент володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору, дає визначення літературного явища з посиланням на текст, не завжди аргументує висловлені судження, допускає незначні граматичні та фактичні помилки.
Посередній (D, задовільно, зараховано, 67-74)	Студент володіє матеріалом, відтворює незначну його частину, дає визначення літературного явища без посилання на текст, імена, приклади; студент володіє окремими навичками аналізу літературного твору (образу, явища тощо), допускає граматичні та фактичні помилки.
Мінімальний (Е, задовільно, зараховано, 60-66)	Студент відтворює незначну частину опрацьованого матеріалу, називає окремі літературні твори чи явища, вміє систематизувати набуті знання, допускає грубі помилки у відповіді
Незадовільний (F, незадовільно, не зараховано, 35-59)	Студент відтворює матеріал на елементарному рівні або не відтворює його взагалі; називає окремі літературні твори чи явища, не усвідомлюючи їхнього змісту; допускає грубі помилки у відповіді або не дає правильної відповіді на питання.

Рекомендована література