- •Программа педагогической (преддипломной) практики студентов 5 курса
- •Пояснительная записка
- •Содержание практики
- •1. Знания:
- •2.Умения и навыки практической социально-педагогической работы:
- •Календарный план практики.
- •Информационно-методическая часть Критерии оценки учебных достижений студентов по педагогической
- •Литература
- •Задания для студентов
- •Б) Изучение и описание случая
- •Опишите случай из практики. Определите степень его типичности или уникальности.
- •Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка контракт прохождения практики
- •Обязанности студента
- •Заполняется руководителем практики
- •2. Какие проблемы, вопросы, сомнения требующие дальнейшего рассмотрения,
- •Какие знания, умения и навыки необходимы студенту для решения профессиональных задач, что для этого необходимо сделать
- •Белорусский государственный педагогический университет имени м. Танка
- •Карта – рейтинг – контроля студента
- •Профессиональный опыт
- •III. Мои профессиональные потребности
- •База практики; руководитель (укажите).
Литература
Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова – М., 2001.
Василькова, Ю.В. Социальная педагогика/ Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова – М., 2000.
Ковалевская, А.В. Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в социально опасном положении / А.В. Ковалевская, З.Н. Ганчарик – Минск: Зорны Верасок, 2010. – 271 с.
Кодекс Республики Беларусь об образовании. [Электронный ресурс] – 2012. –http://www.adu.by/modules.php?name=News&new_topic=233. - Дата доступа: 23.02.2012.
КОНЦЕПЦИЯ непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь /ПРИЛОЖЕНИЕ к постановлению Министерства образования Республики Беларусь от 14.12.2006 № 125[Электронный ресурс] – 2012
http://www.vgsk.vitebsk.by/sites/default/files/КОНЦЕПЦИЯ%20непрерывного%20воспитания%20детей%20и%20учащейся%20молодежи.doc
Мартынова, Мониторинг положения детей в замещающих семьях / В.В. Мартынова, В.А. Маглыш – Минск: Пачатковая школа, 2008.
Михневич, Т.П. Практическая подготовка социальных педагогов: Учебно-методическое пособие, Т.П. Михневич и др.. – Мн.: БГПУ, 2002.
Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.,2000.
Положение детей в Республике Беларусь в 2010 году: национальный доклад / национальная комиссия по правам ребенка. Министерство образования Республики Беларусь. – Минск: НИО, 2011.
Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы [Электронный ресурс]. – 2012. – http://www.minedu.unibel.by/ru/main.aspx?guid=7751. - Дата доступа 23.02.2012.
Стандарты деятельности социально-педагогических учреждений. – В 2-х частях. – Минск, 2010.
Шептенко, П.А.Методика и технология работы социального педагога./ П.А. Шептенко, Г.А. Воронина. - Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2001.
Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе/ М.В. Шакурова – М.: Академия, 2004.
Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания / Н.Е. Щуркова – Спб.: Питер, 2005.
Приложение 1
Задания для студентов
Задание 1: Изучение и анализ содержания социально-педагогической работы учреждения образования (социально-педагогического учреждения) и составление его социально-педагогического паспорта (характеристики) по следующим показателям:
а) к какому типу учреждений относится;
б) какие профессиональные задачи решает данное учреждение;
в) какова модель деятельности данного учреждения (содержание, организация работы, кадровое обеспечение, структура управления);
г) каков контингент воспитанников/клиентов/ потребителей социальных услуг данного учреждения, их социальный портрет;
д) каков социально-педагогический потенциал, воспитывающие, социально-педагогические цели учреждения или службы;
е) каковы, на Ваш взгляд, "слабые" звенья в работе учреждения или службы;
ж) какие социально-педагогические инновации характерны для данного учреждения.
Задание выполняется коллективно, группой студентов, оформляется в форме буклета, презентации и сдается на кафедру социальной педагогики. На заключительной конференции группа представляет свой объект практики.
Задание 2: Изучение и анализ опыта социально-педагогической работы сотрудников учреждения образования, СПЦ или СППС
Студентам рекомендуется: изучить опыт социально-педагогической или социальной работы одного из специалистов, помощником которого они назначены. С помощью методов наблюдения, беседы, интервью, анализа документов и материалов работы следует получить информацию, дающую возможность проанализировать и обобщить опыт социально-педагогической работы специалистов.
Задание выполняется индивидуально. Данные исследования описываются в дневнике практики по схеме:
Анализ опыта социально-педагогической работы (примерная схема)
1. Изучаемый объект _____________________________________________
(социальный педагог, работник, коллектив, объединение и т.д.)
2. Наименование опыта _____________________________________(направление, тема работы)
3. Методы изучения опыта _______________________________________
4. Описание опыта.
а) какие задачи воспитания, развития, обучения, социальной поддержки разрешаются в данном опыте;
б) конкретные условия, в которых формировался опыт;
в) описание реального протекания социально-воспитательного процесса;
г) деятельность воспитателей и воспитанников, ее содержание и формы, характер взаимоотношений участников;
д) трудности, противоречия, "слабые звенья",
е) результаты воспитания, развития, социальной поддержки: сдвиги в адаптации, реабилитации, воспитанности.
5. Степень надежности и стабильности результатов в соответствии с критериями:
а) успешности осуществляемой деятельности; в какой степени ? (%)
б) развитие личности; высок.|средн.|низк.
в) здоровья, физ.развития, заболеваемости
г) соц.адаптации и престижа
д) психологического комфорта.
6. Социально-педагогический анализ.
а) источник опыта:
научные знания
передовой опыт
собственные пробы
б) характеристика:
целей
содержания
идей, замысла
технологии
в) Установление причинно-следственных связей, закономерностей и принципов, обеспечивающих успех и эффективность социально-педагогической деятельности.
г) выявление:
новизны
ограниченности
значимости
эффективности
оптимальности
перспективности анализируемого опыта
д) роль личности социального педагога, воспитателя или др. сотрудника. Оценка влияния индивидуального стиля деятельности в создаваемом опыте
и) оценка опыта по уровню его социально-педагогической значимости
массовый опыт;
передовой опыт
мастерство
новаторство
изобретательство
к) предложения по дальнейшему развитию, совершенствованию и коррекции опыта социально-педагогической работы.
Задание 3: Социально-педагогическая диагностика личности и среды
А) Изучение личности ребенка/подростка
Выполнение задания предполагает социально-педагогическое диагностическое обследование, результатом которого является составление социально-педагогической карты-характеристики и разработку мер компетентной социально-педагогической помощи ребенку, его семье в соответствии с нормативными документами социально-педагогической деятельности.
При выполнении задания рекомендуется опираться на идеи, принципы и технологии личностно-ориентированного взаимодействия:
1. Педагогическая позиция по отношению к личности - как к субъекту социально-педагогического процесса.
2. Прогнозирование развития личности на основе педагогического оптимизма.
3. Динамичность изучения личности в социально-педагогическом процессе: в разных социальных ситуациях и видах деятельности; с учетом влияния микросреды и ее факторов.
Диалектический подход к личности: выявление противоречий, жизненных установок и ценностных ориентаций, социальных потребностей и мотивов.
Социально-педагогическая карта-характеристика личности должна включать ряд важных аспектов:
1. Общие характеристики:
Ф.И.О., пол, возраст (дата рождения)
место жительства, адрес
здоровье
успеваемость, характеристика учебной деятельности.
2. Социальное окружение, его влияние на развитие личности:
сведения о родителях. Социальная история семьи. Роль семьи (родителей) в воспитании, социализации и развитии личности.
Положение в детском коллективе. Роль в совместной деятельности.
Микросоциальное окружение. Друзья, неформальные группы, референтные лица.
Степень социальной адаптации личности. Показатели дезадаптированности.
3. Особенности личности
Преобладающий характер направленности личности.
Личностные качества, потребности; способности, самооценка;
Уровень воспитанности.
Позитивные характеристики личности
Негативные характеристики личности
4. Особенности поведения
Социальная норма/ Девиантное поведение (признаки и причины)
Противоправное поведение
Степень педагогической запущенности
Проблемы в развитии, воспитании и обучении
Дополнительные сведения.