- •Программа педагогической (преддипломной) практики студентов 5 курса
- •Пояснительная записка
- •Содержание практики
- •1. Знания:
- •2.Умения и навыки практической социально-педагогической работы:
- •Календарный план практики.
- •Информационно-методическая часть Критерии оценки учебных достижений студентов по педагогической
- •Литература
- •Задания для студентов
- •Б) Изучение и описание случая
- •Опишите случай из практики. Определите степень его типичности или уникальности.
- •Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка контракт прохождения практики
- •Обязанности студента
- •Заполняется руководителем практики
- •2. Какие проблемы, вопросы, сомнения требующие дальнейшего рассмотрения,
- •Какие знания, умения и навыки необходимы студенту для решения профессиональных задач, что для этого необходимо сделать
- •Белорусский государственный педагогический университет имени м. Танка
- •Карта – рейтинг – контроля студента
- •Профессиональный опыт
- •III. Мои профессиональные потребности
- •База практики; руководитель (укажите).
2.Умения и навыки практической социально-педагогической работы:
- использовать социально-педагогические знания в решении социальных проблем разного уровня сложности;
идентифицировать социально-педагогическую проблему, необходимость и характер социально-педагогической помощи;
осуществлять социально-педагогическое взаимодействие с детьми, подростками, семьей и сотрудничество по разрешению их проблем;
- демонстрировать эмпатию, уважение, честность и теплое отношение к детям, подросткам, семьям, коллегам;
- выявлять в микросоциуме факторы, связанные с вовлечением детей и подростков в группы «риска»;
-проявлять коммуникативные навыки по отношению к детям, их семьям и сотрудникам социально-педагогического учреждения или учреждения образования;
- оценивать личностные внутренние ресурсы ребенка, подростка, семьи, способствующие решению их проблем;
- диагностировать, анализировать и интерпретировать социально-психологические характеристики личности;
- конструктивно взаимодействовать с конфликтными и «трудными» детьми и подростками; применить индивидуальный подход к детям и семьям в СОП;
- соотносить свою деятельность с этическими нормами деятельности социальных педагогов;
- выполнять различные профессиональные роли в процессе социально-педагогической работы.
Работая в социально-педагогическом учреждении, как социальный педагог-стажер, студент должен сосредоточиться на формировании следующих компетенций:
- уметь анализировать информацию о базе практики, цели, задачах, содержании практической социально-педагогической деятельности, связи с др. учреждениями;
- уметь оценивать мотивацию учреждения на значимые с точки зрения социальной педагогики изменения, выявлять сильные и слабые стороны в организации социально-педагогической деятельности;
- уметь профессионально взаимодействовать, общаться с детьми, подростками, молодежью, семьей, коллегами;
- уметь сотрудничать с педагогическим коллективом учреждения или организации в проведении социально-педагогических мероприятий;
- уметь эффективно и критически использовать опыт работы учебно-воспитательного учреждения в своей практической деятельности;
- уметь осуществлять социально-педагогическое обследование микросоциума, составлять социально-педагогический паспорт (характеристику) микрорайона, школы (класса), семьи;
- уметь оценивать эффективность сотрудничества данного учреждения по оказанию социально- педагогической помощи населению с другими социальными структурами;
- уметь целесообразно использовать обучающие возможности проводимых на базе практики педагогических советов, консилиумов, семинаров, предложенной к изучению литературы, участия в консультировании, социально-педагогической практической деятельности.
- уметь осуществлять саморефлексию, анализировать собственные профессиональные действия и модифицировать их в соответствии с практической деятельностью;
- уметь брать на себя ответственность за своевременное оформление всей необходимой документации и завершение практического обучения, за эффективность работы на порученном участке.
Деятельность студента в период педагогической практики предполагает:
Активное участие в обучающем процессе практики.
Своевременное и на высоком уровне выполнение всех полученных заданий, подготовку необходимого материала для собеседования с руководителем практики, супервизором.
Продуктивное участие в процессе супервизии, обеспечивающей обратную связь с руководителем практики.
Использование инновационных подходов к практической деятельности.
Использование всех видов обучающих возможностей практики.
Открытость, самокритичность, инициативность.
Пунктуальность и корректность.
Использование дополнительных информационных источников, предоставляемых на базе практики.
В последнюю неделю практики студенты оформляют отчетную документацию. Она включает:
Программное заявление студента «Чему я научился на практике» (Приложение 7)
Контракт (Приложение 2)
Дневник практики – ежедневный отчет-анализ по проделанной работе с описанием опыта участия в социально-значимых делах. (Приложение 4)
Карта инструктажа (Приложение 3).
Итоги выполнения заданий (Приложение 1)
Оценочная форма базы практики. (Приложение 5)
7. Карта рейтинг-контроля (Приложение 6 - Заполняется студентом на основе самооценки, и руководителями практики) или Отзыв-оценка работы студентов (заполняется супервизором).
Предварительные итоги педагогической практики подводятся на базах практики, на совещании, в котором участвует руководитель практики, супервизор, другие специалисты, студенты- практиканты.
Итоговая конференция на факультете является завершающим этапом практики. В ней участвуют факультетский руководитель практики, групповые руководители, супервизоры, студенты-практиканты.
Студенты выступают с кратким отчетом и анализом своей работы, представляют групповому руководителю отчетную документацию.
На конференции анализируется работа студентов-практикантов, отмечаются ее организация, положительные стороны и недостатки, намечаются пути улучшения.
Итоговый контроль – дифференцированный зачет. Практика оценивается по 10- балльной системе.