- •Новосибирск 2001
- •1.Замысел образовательного курса.
- •2.Содержание образовательного курса.
- •4. Лекции.
- •5.Структурированные вопросы.
- •Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.
- •1.1.Функционирование семейной системы.
- •1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 2. Жизнедеятельность семьи.
- •2.1 Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка.
- •2.2. Правила оптимального внутрисемейного общения.
- •2.3 Психологические корни причин употребления пав.
- •Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком.
- •Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
- •3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
- •3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
- •Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
- •Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
- •3.3 Причины трудностей детско-родительских отношений.
- •3.4 Важные правила в общении с ребенком.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 4. Нарушения нормального функционирования семьи и риск возникновения аддикций у подростков.
- •4.1 Типы семейного взаимодействия, провоцирующие развитие аддиктивного поведения.
- •4.2 Созависимые семьи.
- •4.3 Обстоятельства, повышающие риск возникновения зависимости от пав.
- •4.4 Причины, побуждающие начать прием пав.
- •4.5 Подсказки для родителей подростков
- •Структурированные вопросы
- •Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
- •5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
- •1.Адлеровская модель (а. Адлер).
- •3.Модель, основанная на транзактном анализе (м.Джеймс, д.Джонгард).
- •4.Модель групповой терапии ( х. Джинот).
- •5. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (и.В.Гребенников).
- •6.Модель чувственной коммуникации (т.Гордон).
- •5.2 Модели помощи семье.
- •5.3 Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания ребенка.
- •Первичная Жалоба полностью не Личностная Диагностика обоснована, нет данных психодиагностика
- •Прочие Жалобы Жалоба обоснована, есть
- •Жалоба обоснована, Диагностика терапия
- •5.4 Тест, определяющий степень риска употребления пав.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
- •6.1 Поведенческие синдромы родителей семей «группы риска».
- •6.2 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
- •Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
- •6.3 Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная фотография.
- •Семейная скульптура.
- •Семейная хореография.
- •Ролевая карточная игра.
- •Сравнение ценностей.
- •Семейное пространство.
- •Опросник асв
- •2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
- •Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
- •72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
- •92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.
- •104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
- •110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
- •122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
- •128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
- •Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ввр)
- •1 Шкала: нетребовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение-принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Подсчет и обработка результатов опросника
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Процентильная стандартизация опросника на выборке родителей старшеклассников
- •Регистрационный бланк
- •Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
- •Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
- •Методическая разработка «Искусство быть родителем» (групповая работа с родителями).
- •Исследовательская программа. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.
- •1.Подбор и рекомендация соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и детей (бланки прилагаются).
- •Информетрия. (бланк для родителей)
- •Информетрия (вопросы для школьника)
Структурированные вопросы
Вопросы на понимание:
1. Какие важные потребности удовлетворяются в семье.
2.Сформулируйте причины, осложняющие взаимоотношения в семье.
3. Какие факторы приводят к формированию аддиктивного поведения детей.
4. Какие обстоятельства повышают риск возникновения зависимости от ПАВ.
5. Сформулируйте основные задачи по работе с семьей подростка «группы риска».
Вопросы по исследовательской позиции:
1. Проведите на основе материалов программы исследование типов семей (не менее 10) класса, группы, школы. Сделайте выводы о стиле семейного воспитания и прогнозы о возможных проблемах детей этих семей.
2. Проведите анализ семейной ситуации (несколько семей на ваш выбор), используя тесты, предложенные в курсе.
Вопросы по проектной деятельности:
1. Разработайте материалы и проведите семинар на тему «Искусство быть родителем».
2. Составьте программу Круглого стола на тему «Психологическая помощь семье в кризисных ситуациях».
Вопросы психолого-педагогического содержания:
1. Подготовьте доклад по теме «Положение подростка в семье и взаимоотношения с родителями» для родителей, для педагогов.
Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
В основе диагностического процесса лежат:
Первое - причины нарушения в поведении и развитии ребенка могут лежать в особенностях отношений родителей к ребенку и стиле их воспитании.
Второе - построение структуры диагностики.
1) Психолог должен ответить не вопросы:
Может ли он сам оказать помощь семье?
Если нет, то, к каким специалистам необходимо направить родителей, детей.
Кто в семье нуждается в его помощи?
Каков характер этой помощи?
2) Психолог должен разобраться в характере жалобы родителей, которая может быть обоснованной, необоснованной. От этого зависит характер диагностических процедур. (Изучит личность ребенка, родителей, исследовать отношения к ребенку или межличностные отношения родителей).
3) Само общение, наблюдение за поведением родителей могут дать некоторые представления о семье. Важно узнать, как родители понимают излагаемую жалобу, правильно ли видят ее причину и какую помощь ждут от психолога. См. схему семейной диагностики.
Жалобы родителей определяют вид помощи и участие психолога:
1.Психологическая неграмотность родителей - информирование, разъяснение, консультация психолога.
2.Искаженные родительские отношения - психокоррекционная работа психолога.
3. Психопатология родителей - направление на лечение к психиатру.
4.Дисгармония психического развития ребенка - психокоррекционная работа психолога.
5.Нарушение личностного развития ребенка - второй этап диагностики и психокоррекционная работа психолога.
6. Поврежденное развитие ребенка - направление к психиатру.
Родители могут жаловаться на ребенка, супруга, ситуацию, третьих лиц.
Характер работы с семьей во многом зависит от самодиагноза родителей. Это могут быть: «злая воля», «генетика», «собственные неверные действия» и т.д. Можно заранее предположить, как будут вести себя родители в зависимости от их запроса, т.е. формы ожидаемой помощи: эмоциональная и моральная поддержка, просьба об информации, просьба об оказании влияния на кого-то.
Задача психолога - в какой-то мере ориентироваться на запросы родителей, хотя превыше всего он учитывает интересы ребенка.