- •Новосибирск 2001
- •1.Замысел образовательного курса.
- •2.Содержание образовательного курса.
- •4. Лекции.
- •5.Структурированные вопросы.
- •Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.
- •1.1.Функционирование семейной системы.
- •1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 2. Жизнедеятельность семьи.
- •2.1 Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка.
- •2.2. Правила оптимального внутрисемейного общения.
- •2.3 Психологические корни причин употребления пав.
- •Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком.
- •Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
- •3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
- •3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
- •Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
- •Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
- •3.3 Причины трудностей детско-родительских отношений.
- •3.4 Важные правила в общении с ребенком.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 4. Нарушения нормального функционирования семьи и риск возникновения аддикций у подростков.
- •4.1 Типы семейного взаимодействия, провоцирующие развитие аддиктивного поведения.
- •4.2 Созависимые семьи.
- •4.3 Обстоятельства, повышающие риск возникновения зависимости от пав.
- •4.4 Причины, побуждающие начать прием пав.
- •4.5 Подсказки для родителей подростков
- •Структурированные вопросы
- •Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
- •5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
- •1.Адлеровская модель (а. Адлер).
- •3.Модель, основанная на транзактном анализе (м.Джеймс, д.Джонгард).
- •4.Модель групповой терапии ( х. Джинот).
- •5. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (и.В.Гребенников).
- •6.Модель чувственной коммуникации (т.Гордон).
- •5.2 Модели помощи семье.
- •5.3 Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания ребенка.
- •Первичная Жалоба полностью не Личностная Диагностика обоснована, нет данных психодиагностика
- •Прочие Жалобы Жалоба обоснована, есть
- •Жалоба обоснована, Диагностика терапия
- •5.4 Тест, определяющий степень риска употребления пав.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
- •6.1 Поведенческие синдромы родителей семей «группы риска».
- •6.2 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
- •Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
- •6.3 Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная фотография.
- •Семейная скульптура.
- •Семейная хореография.
- •Ролевая карточная игра.
- •Сравнение ценностей.
- •Семейное пространство.
- •Опросник асв
- •2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
- •Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
- •72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
- •92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.
- •104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
- •110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
- •122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
- •128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
- •Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ввр)
- •1 Шкала: нетребовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение-принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Подсчет и обработка результатов опросника
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Процентильная стандартизация опросника на выборке родителей старшеклассников
- •Регистрационный бланк
- •Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
- •Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
- •Методическая разработка «Искусство быть родителем» (групповая работа с родителями).
- •Исследовательская программа. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.
- •1.Подбор и рекомендация соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и детей (бланки прилагаются).
- •Информетрия. (бланк для родителей)
- •Информетрия (вопросы для школьника)
3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
Нередко тип семьи связан с формами родительского поведения. Типами патогенного родительского поведения, по Боулби, являются:
тип А - оба (один) родителя не удовлетворяют потребности ребенка в любви и полностью отвергают его;
тип В - ребенок служит в семье средством разрешения супружеских конфликтов;
тип С - угрозы покинуть семью или «разлюбить» ребенка как дисциплинарные меры;
тип Д - внушение ребенку, что он своим поведением повинен в разводе, болезни или смерти одного из родителей;
тип Е - отсутствие в окружении ребенка человека, способного понять его переживания, стать фигурой, замещающей отсутствующего или пренебрегающего своими обязанностями родителя.
Представим типы негармоничных семей:
1 - распадающаяся семья;
2 - неполная семья;
3 - ригидная псевдосолидарная семья;
4 - распавшаяся семья.
Среди негармоничных семей распадающаяся семья несет в себе самый сильный патогенный заряд, содержит больше факторов, способных дестабилизировать нормальное личностное развитие подростка. Риск делинквентного поведения резко повышается, если родители расходятся или разводятся. Часто на подростка больше влияет не сам факт развода, а разлады и дисгармония в отношениях родителей между собой. Данный вывод можно сделать, исходя из информации о зависимости родительского поведения от типа семейных отношений (см. табл. «Зависимость родительского поведения от типа семейных отношений»).
Зависимость родительского поведения от типа семейных отношений.
Негармоничная семья |
Типы патогенного родительского поведения |
1 тип 2 тип 3 тип 4 тип |
А, В, С, D , Е А, D, Е А, С, Е F, D, E
|
Из таблицы видно, что распадающаяся семья содержит в своем деструктивном «арсенале» больше, чем другие, число факторов, способных дестабилизировать нормальное личностное развитие подростка. Хотя вполне возможно, что на становление личности оказывает влияние не только и не столько тип или стиль семейных отношений, сколько важен именно эмоционально-психологический климат в семье.
Для детей, воспитанных в семье с одним родителем, также существует большая вероятность приобретения поведенческих проблем. Как правило, семьи с одним родителем имеют меньший материальный достаток, их родители менее образованны. При этом ребенок лишен возможности наблюдать теплые, гармоничные отношения между двумя взрослыми людьми. Если в семье остается родитель противоположного пола, ребенок лишается возможности половой идентификации.
Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
Отклонения в поведении детей связаны с комплексом таких вредоносных факторов:
а) алкоголизм родителей;
б) безнадзорность;
в) мелочная опека;
г) постоянные конфликты и ссоры родителей;
д) жестокое обращение с детьми;
е) неполная семья;
ж) отсутствие необходимых эмоциональных контактов ребенка с матерью или отцом;
з) непоследовательные и произвольные методы наказания. Родители не понимают, когда и как следует вмешаться, реже хвалят за хорошее поведение, непоследовательны в отношении плохого поведения и уделяют много внимания именно такому поведению.
и) в таких семьях, как правило, не признают своего ребенка, любят не его, а его поступки.
к) огромна роль матери в эмоциональных отношениях с ребенком. Неразвитость отношений между матерью и подростком преобразуется в стабильное отвержение ребенком собственного «Я».
По данным статистических исследований:
В 69% случаев на воспитание дошкольника особенно велико влияние матери, в 56% - отца, 24% - воспитателей детского сада. Своим общением с матерью удовлетворены только 30% подростков, с отцом – 9,1%. С воспитательной целью родители у 60% опрошенных широко используют физические методы наказания, среди которых 85% приходится на порку, 9% - стояние в углу, 5% - удары по голове и лицу.
Наиболее значимые причины ухода детей в мир наркотического и токсического опьянения являются:
Алкоголизм отца – 22% из всех возможных социально-психологических причин;
Жестокое обращение с подростком – 19%;
Постоянные конфликты между родителями – 17%;
Эмоциональное отвержение со стороны матери – 17%;
«Семейный крах», резко изменившийся социальный и психологический статус подростка (развод, потеря одного из родителей, резкое снижение благосостояния семьи и т.п.) - 14%;
Алкоголизм матери – 13%;
Невозможность удовлетворить в семье завышенные притязания подростка в отношении своего будущего – 18%;
Бунт ребенка, подростка против чрезмерной опеки со стороны родителей – 12%;
Желание ребенка доказать родителям, сверстникам свою незаурядность – 6%.