Функции общения, значение общения
Функции: 1) организация совместной деятельности людей (согласование и объединение усилий для достижения общего результата) и 2) формирование и развитие межличностных отношений (взаимодействие с целью налаживания отношений) и 3) познание людьми друг друга.
Эти функции, с одной стороны, как бы проявляют главные направления, в которых обнаруживается «работа» общения, а с другой – позволяют увидеть фундаментальное значение общения в жизни человека и объяснить тем самым возрастающую роль изучения данной проблемы в развитии всей системы психологических наук. Следовательно, человек есть совокупность общественных отношений. Общественная сущность людей раскрывается в мат. и дух. общении.
В последнее время все глубже раскрывается тесная связь общения с внутренним миром человека, с психикой в целом. «Общение и психика внутренне связаны: в атаках общения осуществляется как бы презентация так называемого «внутреннего мира» субъекта другому субъекту, и вместе с тем сам этот акт предполагает наличие такого «внутреннего мира»» (Б.Ф.Ломов Проблема общения 1981. С. 242). Исследуя личностные формы общения, М.И.Бобнева пришла к выводу, что сам внутренний мир личности формируется… именно в ходе и благодаря различным видам общения» (Проблема общения…, 1981. С.242). Общение составляет необходимое условие формирования личности, её сознания и самосознания. Уже В.Н.Мясищевым личность была раскрыта как сложная система отношений, развивающаяся в процессе её деятельности и общения с другими людьми (1960). «…Общение выступает как реализация личностью общественных отношений и способ построения личных» (Ломов Б.Ф. – в кн.: Проблема общения…, 1981. С.20).
Роль общения в психическом развитии ребенка
Выготский высказывался о том, что все высшие психические функции человека первоначально формируются как внешние, т.е. такие, в реализации которых учавствует не один, а минимум два субъекта. И лишь постепенно они становятся внутренними, превращаются из «интерпсихических» в «интрапсихические» (1983) Разработка взглядов Выготского привела к созданию советскими психологами оригинальной концепции детского развития, в рамках которой развитие ребенка понимается как процесс присвоения детьми общественно-исторического опыта, накопленного предшествующими поколениями человечества.
Опыт описанного рода овеществлен в продуктах мат. и дух. культуры людей, но он скрыт в них таким образом, что непосредственно усмотреть его нельзя – новое поколение может извлечь его только при помощи старших, которые с этой точки зрения являются как бы живыми носителями общечеловеческого опыта. Общение со старшими для маленького ребенка служит единственно возможным контекстом, в котором он постигает и «присваивает» добытое людьми ранее. Вот почему общение – главнейший фактор общего психического развития детей. Важно подчеркнуть, что при этом общение играет решающую роль не только в обогащении содержания детского сознания, определяет опосредствованное строение специфически человеческих психических процессов.
Три группы факторов доказывают решающую роль общения в общем психическом развитии ребенка: 1) изучение детей-«Маугли», 2) исследование природы и причин госпитализма и 3) прямое выявление влияния общения на психическое развитие в формирующих экспериментах.
Влияние общения на общее психическое развитие ребенка. Общение с взрослыми влияет на развитие детей на всех этапах раннего и дошкольного детства. С возрастом ребенка роль общения не усиливается или уменьшается, а его значение становится все сложнее и глубже по мере того, как обогащается душевная жизнь ребенка, расширяются его связи с миром и появляются все новые его способности.
Основное и наиболее яркое позитивное влияние общения состоит в его способности ускорять ход развития детей: 1) в самой области общения; 2) в области любознательности; 3) в сфере их эмоциональных переживаний; 4) при формировании любви к взрослому; 5) в сфере овладения речью; 6) в сфере личности и самосознания, - во всех сферах психической жизни ребенка.
Пути влияния общения на психическое развитие детей. Общение с ухаживающим за ним взрослым становится для ребенка источником не сравнимых ни с чем других ярких, переменчивых и лично к нему адресованных воздействий, без которых младенец может испытывать недостаток впечатлений. Взрослый выступает как объект для восприятия младенца и как субъект для общения с ним. С возрастом, когда активность детей многократно повышается и они способны сами легко отыскивать новые впечатления, бродя по дому или за его пределами, значение объектных качеств взрослого уменьшается.
Еще один путь воздействия общения на развитие детей – это обогащение опыта ребенка. Взрослый знакомит ребенка с книгами, берет их с собой в путешествия, он открывает для него мир музыки. Да и в самом общении взрослый дает детям возможность испытывать сладость утешения, радость взаимопонимания, сопереживания, от чувства общности, совпадения своих мнений и оценок со взглядами мудрого и опытного старшего человека.
Далее, в общении взрослые нередко прямо ставят перед детьми задачу овладеть каким-то новым знанием, новым умением, овладение речью с помощью взрослого развивает мышление и самосознание ребенка.
Еще один путь влияния общения на развитие психики детей – это подкрепление взрослым усилий ребенка, их поддержка и коррекция.
Важнейший путь влияния общения на псих. развитие детей состоит в том, что ребенок в контактах с взрослым наблюдает его деятельность и черпает в ней образцы для подражания.
Контакты ребенка со сверстниками имеют основное значение для раскрытия его творческого, оригинального начала. Отсутствие ограничений и запретов старших способствует повышенной раскованности детей и их свободному самовыявлению.