106

Методика преподавания изобразительного искусства.

1.Предмет «Методика преподавания изобразительного искусства».

2.Цели и задачи курса.

3.Содержание программы курса.

4.Связь курса методики со специальными и психолого-педагогическими дисциплинами.

1.Методика преподавания изобразительного искусства является специальным предметом, в процессе изучения которого должно быть сформировано представление о специфике профессиональной деятельности и характере преподаваемой школьной дисциплины – «изобразительное искусство». Изобразительное искусство в школе, система учебной и вне учебной, художественной деятельности учащихся;

Изобразительное искусство - важное звено в системе общего и эстетического воспитания, один из видов и средств художественного образования школьников.

Занятия Изобразительным искусством призваны:

- формировать эстетические отношение к предметам и явлениям действительности.

- Умение видеть и активно утверждать прекрасное в человеческих отношениях, в труде, природе, искусстве,

- приобщать школьников к художественному творчеству.

- Формировать стремление посильно участвовать в охране природы, памятников истории культуры, в заботе о красоте родного края, школы, своего дома, своего облика.

Методика преподавания изобразительного искусства - это частная дидактика, теория обучения дисциплины «изобразительное искусство».

Дидактика – это теория о процессе образования и обучения «чему учить? как учить? и где учить?». То есть принципы обучения, цели и задачи, содержания обучения, методы и средства обучения, формы организации обучения.

Объектом исследования методики преподавания изобразительного искусства является процесс обучения изобразительному искусству,

предметом исследования – связь, взаимодействие преподавания и учения в обучении изобразительному искусству. Изучая различные формы этого взаимодействия, методика преподавания изобразительного искусства разрабатывает, предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий. Эти формы и системы находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в программах и учебниках по изобразительному искусству, реализуются в методах, средствах и организационных формах обучения.

В ходе изучения методики преподавания изобразительного искусства студентам необходимо научиться, грамотно выполнять профессиональные функции. На данном этапе развития современной школы основными функциями учителя являются: организация процесса обучения, управление познавательной деятельностью учащихся по усвоению содержания учебного предмета, развитие творчества учащихся и управление коллективом класса. Все перечисленные функции взаимосвязаны и составляют управление педагогическим процессом в рамках преподаваемого предмета. Отсюда, чтобы профессионально выполнить свои функции, учителю необходимо знание теории и практики педагогического процесса.

Одним из условий функционирования педагогического процесса является активное участие в нем школьников, которое возможно, если учащиеся владеют способами деятельности, адекватными содержанию преподаваемого предмета. Вторым условием является двусторонний характер деятельности (деятельность учителя и учащихся или деятельность преподавания и учения). На занятиях по методике преподавания изобразительного искусства необходимо усвоить, что изобразительное искусство оказывает сильное влияние на личность и как учебный предмет решает специфические задачи. Кроме того, изучение задач предмета "изобразительное искусство", по новым программам, дает представление будущему учителю о специфике профессиональной дея­тельности в школе. Вопрос "как учитель должен выполнять свои функции", включает подготовку ряд основ педагогической деятельности: овладение способами изобразительной деятельности и предметами работы с различными, художественными материалами овладение технологией и техникой подготовки и проведения урока, понимание сути процесса творчества и содержания процесса развития творческих способностей учащихся и др.

Управление деятельностью учащихся требует знания специфики этой деятельности. Учитель должен сознательно выделить содержание изобразительной деятельности для того, чтобы аналогичные действия и умственные операции строить у своих учеников. Как от­мечают психологи, характер деятельности и степень управления учителем - главные пути повышения качества знаний учащихся.

Методика как предмет изучения рассматривает особенности работы педагога с учениками. Здесь значение имеют методы обучения, выбор учебного материала (учебный план, программы по изобразительному искусству), принципы обучения и, наконец, цели и задачи учебно-воспитательной работы в целом.

Под словом методика мы имеем в виду, прежде всего совокупность рациональных (эффективных) приемов обучения и воспитания. Это специальный отдел педагогики, который изучает правила и законы построения учебно-воспитательного процесса.

Метод – сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом. Его роль в системе:

ЦЕЛИ - СОДЕРЖАНИЕ – МЕТОДЫ – СРЕДСТВА – ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.

Методы бывают:

• исследовательские (эмпирический, теоретические, математические);

• методы учения (метод визирования, метод видоискания, метод копирования, метод анализа, метод обследования и т.д.);

• методы воспитания (убеждения, поощрения, пример, наказания и т.д.);

• методы обучения, где речь идет о совместной деятельности между учителем и учащимися, т.е. совместно проявляются методы обучения.

Прием- это элемент метода, его составная часть, разное действие.

Методы обучения делятся:

• Традиционные: (словесный, практический, наглядный);

• Познавательные: (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский).

Из совокупности приемов и методов обучения, объединенных общим направлением, складывается система обучения. Ярким примером служит педагогическая система обучения изобразительному искусству П.П. Чистякова.