Місце педагогіки в системі наук:

Педагогіка ВШ як і інші галузі науки, може розв’язувати поставлені завдання, лише взаємодіючи з іншими науками. Ідеї різних наук, допомагають глибше проникнути в суть навчання і виховання, та розробляти їх теоретичні основи.

Філософські науки дають змогу педагогіці ВШ визначити суть і цілі виховання, об’єктивно врахувати дію загальних закономірностей розвитку суспільства, надають оперативну інформацію про зміни в науці і суспільстві, сприяють корегуванню спрямованості виховання.

Особливе значення для педагогіки вищої школи має її зв’язок з психологією, яка вивчає загальні закономірності та механізми функціонування психіки людини, її особистісного формування, розвитку, само актуалізації, різноманітних психічних, психологічних і соціально-психологічних зв’язків і залежностей.

Педагогіка тісно пов’язана з фізіологією, адже для розуміння механізмів управління фізичним і психічним розвитком студентів, важливо знати закономірності життєдіяльності організму як загалом, так і окремих його систем.

Сучасні методологічні аспекти педагогіки ВШ

Педагогіка, як наука, що розвивається, функціонує завдяки пошуково-дослідній роботі (педагогічних досліджень).

Педагогічне дослідження – процес формування нових педагогічних знань, видів пізнавальної діяльності, спрямованих на розкриття об’єктивних закономірностей навчання, виховання і розвитку.

У педагогіці виконуються фундаментальні і основні педагогічні дослідження.

Фундаментальні дослідження покликані розкрити сутність педагогічних явищ, знайти глибоко приховані засади педагогічних явищ, дати її наукове обґрунтування.

Прикладні дослідження охоплюють питання пов’язані із практикою.

До категоріального апарату педагогічного дослідження відносять: конкретно сформульовану педагогічну, проблему і тему, об’єкт, предмет, гіпотезу, мету і завдання дослідження

Методологічні засади дослідження складають:

1. Філософська методологія, вона виражає світоглядну інтерпретацію результатів наукової діяльності форм і методів наукового мислення у відображеній дійсності.

2. Конкретна наукова методологія – сукупність методів, форм, принципів конкретної науки;

3. Дисциплінарна методологія – стосується частини науки;

4. Методологія міждисциплінарних досліджень.

Ефективність методологічного дослідження зумовлюється дотриманням принципів:

1. Принцип об’єктивності;

2. Принци врахування неперервних змін;

3. Принцип виділення основних факторів, що визначають результат;

4. Принцип врахування суперечностей;

5. Принцип єдності історичного і логічного;

6. Принцип системності.

В процесі педагогічного дослідження використовують систему методів:

1. Метод педагогічного дослідження – шлях вивчення складних психолого-педагогічних процесів формування особистостей;

2. Встановлення об’єктивних закономірностей навчання і виховання.

Методи досліджень поділяються на:

1. Емпіричні методи дослідження. Вини спрямовані на пізнання дійсності. До них належать: педагогічне спостереження, опитування, аналіз змісту педагогічної документації, рейтинг, експертна оцінка, педагогічний експеримент.

2. Методи теоретичного педагогічного дослідження, включають індукцію і дедукцію, аналіз і синтез, порівняння, класифікації, абстрагування і конкретизацію, уявний експеримент.

3. Методи кількісного оброблення результатів педагогічного дослідження. Їх використовують для кількісного аналізу фактичного матеріалу, отриманого в процесі дослідження. Вони надають процесу дослідження чіткості, структурованості, раціональності при опрацюванні великої кількості емпіричних даних: реєстрування, ранжування, моделювання, та метод вимірювання.

Д/З – складання словника основних понять (глосарія) модулів.

平成二十四年九月十二日

Тема: Вища освіта в Україні. Система вищої освіти в Україні, та управління нею.

План:

1. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні;

2. Система вищої освіти України;

3. Управління вищою освітою України;