3. Оценка гармоничности физического развития с использованием центильных шкал.
Оценка гармоничности физического развития включает определение таких антропометрических показателей как рост, масса тела, окружность груди с последующим отнесением данных по таблицам центильного типа (смотрите таблицы № 5 - 10). Центильное распределение наиболее строго и объективно отражает распределение признаков среди здоровых детей. Колонки центильных таблиц отражают количественные признаки определенной доли детей данного возраста и пола, а коридор между ними - разнообразие величин признака.
На основании результатов центильных оценок производится определение гармоничности развития. С этой целью каждый измерительный признак помещается в свой коридор центильной шкалы. Никаких расчетов при этом не производится. В случае, если разность номеров коридоров между любыми двумя из трех показателей не превышает 1 можно говорить о гармоническом развитии. Если разность составляет 2, то развитие ребенка следует считать дисгармоничным, а 3 - резко дисгармоничным.
О с н а щ е н и е: ростомер, весы, сантиметровая лента, таблицы с центильными шкалами для оценки антропометрических показателей. Работа проводится на человеке.
С о д е р ж а н и е р а б о т ы.
У испытуемого произведите измерение антропометрических показателей – роста, веса и окружности грудной клетки.
Используя таблицы с центильными шкалами для оценки антропометрических показателей, поместив каждый измеренный признак в свой коридор центильной шкалы, определите гармоничность развития испытуемого.
Таблица 5. Центильная шкала оценки длины тела (рост) мальчиков (см)
|
Ц е н т и л и |
|||||||||||
Возраст |
3 10 25 75 90 97 |
|||||||||||
в |
коридоры |
|||||||||||
годах |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|||||
7 |
112,4 |
115,3 |
118,1 |
125,7 |
128,5 |
130,0 |
||||||
8 |
117,9 |
120,8 |
123,6 |
131,6 |
134,9 |
136,7 |
||||||
9 |
122,9 |
126,1 |
129,7 |
136,8 |
140,5 |
143,2 |
||||||
10 |
128,0 |
130,9 |
134,3 |
142,2 |
146,3 |
149,1 |
||||||
11 |
132,0 |
135,6 |
138,9 |
147,8 |
154,3 |
155,5 |
||||||
12 |
136,0 |
140,2 |
143,5 |
153,5 |
158,8 |
162,5 |
||||||
13 |
142,0 |
144,8 |
149,0 |
160,1 |
165,8 |
169,8 |
||||||
14 |
145,6 |
149,9 |
155,3 |
166,7 |
172,4 |
176,6 |
||||||
15 |
149,9 |
155,0 |
161,0 |
172,1 |
177,1 |
181,0 |
||||||
16 |
154,0 |
160,4 |
167,1 |
178,1 |
182,1 |
186,0 |
||||||
17 |
160,3 |
166,5 |
170,4 |
180,1 |
184,0 |
187,0 |
||||||
Таблица 6. Центильная шкала оценки длины тела (рост) девочек (см)
|
Центили |
|||||||||||
Возраст, |
3 10 25 75 90 97 |
|||||||||||
в |
коридоры |
|||||||||||
годах |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|||||
7 |
111,1 |
114,5 |
118,2 |
125,3 |
128,1 |
134,1 |
||||||
8 |
116,6 |
120,2 |
124,0 |
130,8 |
134,3 |
138,2 |
||||||
9 |
122,0 |
125,7 |
130,0 |
136,4 |
140,7 |
144,6 |
||||||
10 |
126,6 |
130,7 |
134,7 |
142,4 |
147,5 |
150,5 |
||||||
11 |
131,1 |
136,4 |
140,1 |
147,7 |
153,6 |
156,9 |
||||||
12 |
135,9 |
140,8 |
146,4 |
155,1 |
159,3 |
163,5 |
||||||
13 |
141,2 |
146,1 |
150,0 |
160,3 |
163,7 |
168,1 |
||||||
14 |
144,9 |
150,1 |
155,2 |
163,5 |
167,1 |
170,1 |
||||||
15 |
149,6 |
154,5 |
158,0 |
165,6 |
169,3 |
172,8 |
||||||
16 |
153,5 |
158,0 |
160,6 |
166,3 |
170,1 |
174,0 |
||||||
17 |
155,2 |
158,9 |
161,1 |
168,0 |
172,0 |
176,4 |
||||||
Таблица 7. Центильная шкала оценки массы тела мальчиков (кг)
Таблица 8. Центильная шкала оценки массы тела девочек (кг)
|
Таблица 9. Центильная шкала оценки окружности грудной клетки мальчиков (см)
Таблица 10. Центильная шкала оценки окружности грудной клетки девочек (см)
|
Оформление протокола.
1. Проведите необходимые антропометрические и измерения, результаты измерений запишите в тетради. 2. Используя таблицы с центильными шкалами оцените измеренные антропометрические показатели. 3. Пользуясь центильными шкалами сделайте вывод о гармоничности физического развития.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||