Часть II Формирование в вузе профессиональных черт специалиста сварщика

Глава 7

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В ВУЗЕ

7.1. Принципы современного образования

В последние годы в ряде стран СНГ введена ступенчатая система образования, ориентированная на международные стандарты, принятые ЮНЕСКО.

В основе ступенчатой ( многоуровневой ) системы лежит идея перехода к непрерывному образованию через всю жизнь с соответствующим получением профессиональной или научной квалификации.

В Украине, например, приняты достаточно разветвленные образовательные (среднее школьное образование полное и неполное, базовое высшее, высшее), профессиональные (рабочий, младший специалист, специалист, магистр) и научные (доктор философии или кандидат наук, доктор наук) ступени.

Современное инженерное образование зиждется на решении триединой задачи: фундаментальности, гуманитаризации и гуманизации образования.

Фундаментализация образования предполагает комплексное изучение гуманитарных и естественно-научных дисциплин, позволяющих специалисту достаточно быстро перестроиться на изменяющиеся требования рынка.

Гуманитаризация образования призвана обеспечить общекультурное развитие студента, ориентируя его на общечеловеческие ценности и развивая в нем аналитические способности по проблемам экологии, социологии, экономики и психологии.

Гуманизация образования предполагает, прежде всего, доступность высшего образования, возможность выбора направления и цели обучения.

Базовое высшее образование (бакалавр), рассматривается не как конечная цель (хотя оно и завершается выдачей студенту диплома), а как этап, дающий возможность продолжить обучение по программе подготовки специалистов ( инженеров ) или магистров.

Таким образом, гибкая многоступенчатая система инженерного образования позволяет готовить в рамках одного вуза инженерные кадры разных уровней квалификации и функционального назначения: бакалавр^* ( 3,5 – 4 года), специалист^* (5 – 5,5 лет), магистр ( 6 лет ).

7.2. Структура вуза и распорядок учебных занятий

Принятый срок обучения в вузе (4-6 лет) - небольшой, для выполнения тех задач, которые стоят перед студентом на пути приобретения им специальной подготовки. И хотя нет лучшего времени для учебы, чем годы юности - по свежести восприятия учебного материала, путь этот нелегкий, требующий от студента силы воли, настойчивости, выдержки и упорного повседневного труда.

В вузах принята курсовая система подготовки специалистов, в основе которой лежит учебный план с распределением изучаемых дисциплин, производственной практики, зачетов и экзаменов - по курсам (годам обучения) и семестрам.

Такая система обучения дисциплинирует студентов, создает в процессе занятий благоприятные условия для тесного общения с преподавателями, а значит - более углубленному изучению учебных дисциплин.

Организация учебного процесса в студенческих группах осуществляется кафедрами, объединяющими преподавателей соответствующего профиля. Контроль за деятельностью кафедр по выполнению учебного плана и успеваемостью студентов в группах выполняется деканатами факультетов, объединяющих, в свою очередь, кафедры, близкие по профилю подготовки студентов.

Общее руководство деятельностью вуза осуществляется ректоратом, возглавляемым ректором. Значительную роль, при этом, выполняет Ученый совет института, в состав которого, помимо ректора и его заместителей, входят заведующие кафедрами, руководители отделов, представители общественных организаций (профкомы преподавателей и студентов) и др.

Проведение учебных занятий в студенческих группах выполняется в строгом соответствии с расписанием занятий, составляемым на каждый семестр учебной частью института, исходя из учебного плана подготовки инженера. По окончании семестра студенты сдают зачеты и экзамены.

В отличие от средней общеобразовательной школы, с ее постоянным контролем за занятиями школьника, выполняющего ежедневные домашние задания, в вузе, помимо посещения обязательных занятий значительная доля времени отводится на самостоятельную работу студента.

При такой системе занятий, для человека расхлябанного, слабовольного, не привыкшего к самодисциплине, систематическому самостоятельному труду, достаточно любого повода, чтобы предпочесть занятиям - развлечения; такой студент запускает учебу, откладывает ее на период экзаменационной сессии, полагая, что за дни, отведенные на подготовку к экзаменам, можно разобраться в своих записях лекций, "выучить" все необходимое и сдать экзамен.

Однако студенту, откладывающему работу над учебным материалом "на потом" следует помнить, что изучить и усвоить материал того или иного предмета за несколько дней невозможно; это неизбежно отрицательно скажется не только на текущей успеваемости в течение семестра, но и на результате зачета или экзамена. Кроме этого усвоение материала последующих дисциплин будет так же затруднено. Такое отношение к учебе приучает студента к безответственности и он дорого расплачивается за эти ошибки по окончании вуза, т.к. практически не приобрел нужных качеств для инженерной работы. Докт.техн.наук А.Бергер рассказывает: "Во время войны я приехал с частью эвакуированного завода "Электросила" в г. Томск - мы строили здесь моторы для танков. И понадобилось имеющийся трансформатор включить на параллельную работу с другим. А главный энергетик, прежде чем разрешить включение решил посмотреть, возможно ли оно и для этого - заглянуть внутрь трансформатора, выпустить из него масло. Я схватился за голову - несколько часов простоя! Из-за простейшей вещи, которую студенты во сне должны помнить! Только одинаковые группы трансформаторов подходят друг к другу для параллельной работы. Вызвал к себе энергетика, а он оказывается никогда этого не знал!

Или, пишет инж. О. Жолондковский: "Мы сидим с директором крупного института в его кабинете и разговариваем о новых разработках. Он что-то объясняет, но мне не очень понятно. Так как же, все-таки, крепится к корпусу контейнер? Директор берет карандаш и рисует какую-то закорючку. Потом со смущенной улыбкой говорит: - "Простите, художник я неважный! Позже я узнал, что он не "художник" плохой, а никудышный инженер! Инженер, не умеющий чертить - это писатель, не умеющий писать".

Очень важно, чтобы с первых дней учебы в институте студент понимал и осознал весь вред легкого пути к диплому, а пассивности, лени и неорганизованности противопоставил выработку активного и ответственного отношения к учебному процессу.

Построение учебных планов по специальности, учебных программ изучаемых наук, преподавание по ним, организация занятий и работы студентов на кафедрах института, т.е. все формы институтской организации, наконец - общественная жизнь студенчества - все служит главной цели - помочь студенту овладеть глубинами наук, основами своего дела и творческим отношениям к нему, подготовить себя как высококвалифицированного специалиста и ответственного человека.