1. Розкрийте сутність поняття «методу», «прийому» і «засобу» навчання.

2. Розкрийте специфіку поєднання мети, змісту і методу навчання, які є вимоги до методів навчання.

3. Визначте ознаки поділу методів навчання ВШ (класифікація) на групи.

4. Які функціональні особливості виконують методи навчання?

5. Порівняйте особливості використання методів навчання в загальноосвітній школі та вищій (використовуючи досвід практик на 4 та 5 курсах та асистентської практики).

6. У чому, на Вашу думку, полягають парадокси навчання у сучасному вузі? Окресліть переваги та недоліки форм навчання?

7. Визначте завдання лекційного викладання. У чому Ви вбачаєте переваги вузівської лекції? Чи погоджуєтесь з думкою, що лекція є основною формою викладання у ВШ?

8. Розкрийте організацію, методику і техніку читання лекцій. У чому ви вбачаєте недоліки проведення лекційного заняття?

9. Накресліть організаційну модель підготовки якісної лекції.

10. Запропонуйте ефективні шляхи контролю щодо якості викладання (1) та якості засвоєння слухачами матеріалу (2).

11. Розкрийте різницю між методикою і технікою читання лекції.

12. Міні-дискусія: лекція – монолог чи діалог? Ваше обґрунтування.

13. Чим визначається місце і роль семінарського заняття під час навчання у ВШ?

14. Розкрийте характерні особливості демократичної та авторитарної моделі ведення семінарського заняття.

15. Визначте види семінарських занять, зазначте умови їх ефективності, показавши Власне ставлення до такої різноманітності типології.

16. У чому полягають особливості методів активізації учасників діалогічних форм?

17. З якими труднощами стикаються учасники діалогічних форм спілкування?

18. Визначте педагогічні передумови успіху дискусії на семінарському занятті.

19. Назвіть головні вимоги культури дискусії та охарактеризуйте їх.

20. Які полемічні прийоми використовуються у дискусії. Наведіть власні приклади використовування полемічних прийомів.

21. Чи можна погодитися із твердженням, що емоція «зараження» – пусковий механізм контакту оратора з аудиторією.

Семінарське заняття № 3. стаціонар

Тема: основи комунікативної культури педагога вищої школи. План.

1. Загальні питання методики красномовства.

2. Види красномовства /публічних виступів/.

3. Складові ораторського мистецтва.

4. Психологія в ораторському мистецтві.

5. Особливості психології ораторської праці.

6. Стадії публічного виступу:

• організація виступу оратора;

• підготовка оратора до публічного виступу;

• власне виступ, правила його проведення;

• відгук про виступ оратора.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Апресян Г.З. Ораторское искусство. – М., 1978.

2. Вербовская Н.П. Искусство речи. – М., 1977.

3. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

4. Гиндин С.И. Риторика и проблемы структуры текста // Общая риторика. – М., 1986.

5. Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Книга для учителя. – М, 1990.

6. Иванова Р.Ф. Специфика публичной речи. – М., 1978.

7. Козаржевский А.Ч. Мастерство устной речи лектора. – М.: МГУ, 1983.

8. Кошанский Н. Специфика публичной речи. – М., 1978.

9. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. – М.: Высш. шк.., 1990. – 142 с.

10. Минеева С.А. Основы мастерства усного выступления. Как подготовить полемиста. – Пермь, 1991.

11. Основы ораторского мастерства. – М., 1980.

12. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. Академика ВПН СССР А.В. Петровского. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1986. – 303 с.

13. Основы риторики: Учебное пособие / С.С. Гурвич, В.Ф. Погорелко, М.А. Герман. – К., 1988.

14. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.

15. Сопер П. Основы искусства речи: Пер. с англ. – 2 испр. изд. – М., 1992.

16. Томан І. Мистецтво говорити: Пер. з чеськ. – 2-е вид. – К., 1989.

17. Формирование педагогического мастерства в системе профессиональной подготовки будущего учителя / Под ред. Н.В.Евтуха. – К., 1991. – 103 с.