План:

Вступ 1. Підтекст очима лінгвістів 2. Контекст та його види Висновки Список літератури

ВСТУП

Серед лінгвістів до цих пір немає єдності думок ні про статус, ні про типологію підтексту, та й саме його визначення не має однозначної інтерпретації. Наприклад, Ю.М. Лотман визначає підтекст як мовний рівень: "Ієрархічність поняття тексту. Текст розкладається на підтексти (фонологічний рівень, граматичний рівень тощо), з яких кожен може розглядатися як самостійно організований. Структурні відносини між рівнями стають визначальною характеристикою тексту в цілому". Проте сам термін досить часто вживається в наукових текстах різноманітної тематики. Саме тому проблема наукового визначення сутності підтексту та його класифікації є на даний момент актуальною. Ця робота складається з двох розділів. У перший розділ включені наступні питання: підтекст як комплекс прихованих смислів, реалізація підтексту на різних мовних рівнях, стилістичні прийоми створення підтексту. У другому розділі розглянуто контекст та його види. Завдання доповіді: проаналізувати різні підходи до проблеми підтексту в мові; виявити фактори, що впливають на утворення підтексту.

I. Підтекст очима лінгвістів

Для характеристики змістовної сторони тексту, його семантики, важливим виявляється питання про співвідношення понять "значення" і "сенс". Під змістом стосовно до вербального тексту і, зокрема, до мінімальної одиниці цього тексту розуміється цілісний зміст будь-якого висловлювання, що не зводиться до значень складових його частин та елементів, але саме визначає ці значення. Оскільки кожне слово як частину або елемент висловлювання у складі цього висловлювання проявляє одне з можливих своїх значень, то народження загального сенсу являє собою процес вибору саме цього необхідного для даного контексту значення, тобто необхідного для отримання шуканого сенсу цілого висловлювання. Значить, саме сенс актуалізує в системі значень слова ту його сторону, яка визначається даною ситуацією, даним контекстом. Саме смислова система (система смислів) лексичної тематичної групи (класу) здатна формувати і висловлювати як поверхневі, так і глибинні поетичні смисли. Сенс, що лежить на поверхні тексту або його компонентів, більш об'єктивно прив'язаний до значення його (або їх) складових висловлювань. Глибинний сенс більш індивідуальний і менш передбачуваний. Батькова А.Ф. у своїй роботі "Текст: його одиниці і глобальні категорії" комунікативний пристрій висловлювання і тексту розглядає як взаємозв'язок "поверхневих (мовних) структур" і "глибинних, смислових". Поверхнева структура, синтактика, тобто граматичні відносини між знаками, їх поєднання, комбінаторика, представляють собою формальну характеристику одиниць. Глибинна структура заснована на семантиці мовних одиниць, яка встановлює відношення знаків до об'єктів дійсності, значення знаків, зміст, сенс і інформацію одиниць різного рівня, в нашому випадку - висловлювання і тексту. Купина Н.А. виділяє "поверхневий зміст тексту" і "глибинний зміст тексту". Якщо поверхневий сенс прив'язаний до конкретної мовної складової тексту, то глибинний сенс зосереджений по всьому тексті. Так як глибинний сенс відрізняється від поверхневого своїй більшій абстрактністю і узагальненістю, його опис утруднено. Глибинний зміст тексту, будучи твором численних поверхневих смислів мовних складових, може бути виведений тільки з останніх. Ісаєва Л.О. класифікує приховані і явні смисли. Явні (виражені) смисли засновані на появі додаткової інформації в результаті складних взаємодій між складовими тексту, при цьому самі складові (слова, словоформи, словосполучення, пропозиції) не піддаються будь-яким змінам, крім тих, які природні при входженні одиниці нижчого рівня мовної системи до складу більш складного утворення (різні випадки актуального членування висловлювання, освіти "текстових" зв'язків між пропозиціями). Явні змісти можуть мати в своїй основі і "універсальну" пресупозиція, пресупозиція "середнього" носія мови. У цьому плані виражені смисли подібні з мовними значеннями, оскільки є тією інформацією, яку отримає будь-який носій цієї мови або, у всякому разі, представник досить великої групи мовців при сприйнятті того чи іншого означає. Такі смисли обов'язкові для текстів різних видів і автоматично сприймаються читачем (слухачем). Приховані сенси, на відміну від "явних", не виводяться безпосередньо з регулярних значень слів і граматичних значень синтаксичних одиниць. Вони виникають в результаті різного роду змін, яким піддаються мовні одиниці в тексті, причому ці зміни мають "неуніверсальний" характер (а також в результаті залучення до розуміння тексту позатекстових структур). Якщо сенс не представлений у спеціальних регулярних значеннях і синтаксичних відношеннях мовних одиниць, то можна говорити про наявність прихованого сенсу або підтексту (в широкому значенні цього терміна). Художній текст являє собою складну структуру. У ньому насамперед виділяються різні і разом з тим взаємопов'язані рівні: ідейно-естетичний (ідеологічний), жанрово-композиційний та власне мовної як естетична мовна система. Ідейно-естетичний (ідеологіческій рівень художнього тексту - це втілене в ньому згідно з авторським задумом зміст літературного твору як результат естетичного освоєння зображуваної дійсності. Жанрово-композиційний рівень художнього тексту - це його поетична структура в її широкому розумінні, те, як "зроблено" літературний твір, його побудова, обумовлене змістом і характером жанру (приналежністю до епосу, лірики чи драмі), системою образів у їх взаємозв'язку і подієвому розвитку, розташуванням і співвідношенням художніх деталей. Мовний рівень (естетична мовленнєва система) художнього тексту - це функціонує в ньому і дана в композиційному розвитку система образотворчих засобів мови, за допомогою яких виражається ідейно-естетичний зміст літературного твору . У "смислових зонах" тексту І.Ф. Неволін виділяє кілька рівнів: об'єктний (відповідний об'єктів дійсності, що містить фактографічну інформацію) і метарівні (які включають в себе теоретичну інформацію, аналізують, оцінні, емоційні та інші думки). Наочне представлення відповідної інформації дозволяє бачити ієрархічну будову смислів твору, простежувати хід думки автора у тексті. Поряд з широко вивчаються в лінгвістиці і стилістиці мовними рівнями в їх ієрархічному взаємодії, в тексті існують відносини паралельного поєднання декількох розташованих шарів або "планів". Специфіка глибинного сенсу тексту як системи залежить від комбінації окремих рівнів сенсу, пластів, синтезованих в конкретному тексті. Можна виділити три основні рівні сенсу: предметний (денотативний, або фабульний), образний, ідейний. Предметний зміст відповідає ситуації (фрагменту дійсності), яка описана в тексті. Якщо зміст тексту не відображає такій ситуації, воно виявляється внефабульним, внепредметним. У цьому випадку предметний рівень сенсу зливається з образним або набуває умовний характер. Образний зміст - результат об'єктивації асоціативно-художнього мислення автора. Він може бути умовно розчленований на два пласти: образно-образотворчий зміст (подання в тексті будь-якої картини) і образно-оцінний зміст, пов'язаний з позитивною чи негативною оцінкою зображуваного. Ідейний зміст є відображенням задуму автора і має концептуальний характер. Яковенко Н.Е. пропонує наступну класифікацію можливих смислів, які існують в тексті: 1) рівень специфічних, конкретних смислів; 2) рівень базових, об'єктивних, нейтральних смислів; 3) рівень абстрактних метасмислів. Ісаєва Л.О. розглядає виникнення прихованих смислів як результат "збільшення" семантики на різних мовних рівнях. Прирощення значення - засіб подання прихованих смислів художнього тексту, яке можна віднести до числа тих показників, які відрізняють даний вид тексту від всіх інших. З їх допомогою створюються всі види прихованої інформації - фактуальная, модально-концептуальна, її різновид емоційно-експресивна. Прирости значень можуть бути спонтанні і планованих автором. Видозмінам піддаються фонетичні, лексичні, словотворчі, граматичні, синтаксичні характеристики входять в текст одиниць. У реальному художньому тексті спостерігається зазвичай поєднання декількох способів подання прихованих смислів. Різні способи доповнюють один одного, одне і те ж умова призводить до виникнення кількох видозмінених одиниць. Під видозміною моделі мовної одиниці розуміється така трансформація її властивостей, яка призводить до переходу одиниці в розряд конструкцій іншої регулярної моделі. Цими властивостями визнаються як формальні, так і семантичні показники, що відрізняють дану конкретну одиницю, подібні до неї в будь-якому відношенні конкретні одиниці, і відповідну їм абстракцію від інших одиниць того ж рівня. Одиниця будь-якого рівня, при входженні до складу більш складного утворення, піддається регулярною, постійною видозмінам. Так, наприклад, звук, слово, словоформа, словосполучення, пропозиція, стаючи компонентами більш складного утворення, набувають додаткові регулярні збільшення, пов'язані з включенням їх у відносини більш високого рівня, з їх місцем у системі актуального членування висловлювання, з можливою контекстуальної неповної реалізацією, з досить усталеними випадками заміни позиції компонента граматично не призначеними для цього одиницями. У художніх самих текстах, які є відомою відокремленої областю вільного мовного вжитку та в яких природно присутність неможливих в інших областях форм, слів, зворотів мови, видозміни мовних одиниць можуть мати і набагато більш вільний, нерегулярний характер. Причому видозмінам можуть піддаватися одиниці всіх рівнів: від слова в його фонетичному вигляді до цілого тексту (зміна "тексту в тексті"). Такі видозміни зазвичай експресивні, неоднозначні (вже в силу того, що в них у згорнутому вигляді присутня "нормативна" одиниця), а тому природно стають одним із засобів передачі авторського прихованого змісту, домінантою змісту художнього тексту, сприяють встановленню особливих внутрітекстових "інтегральних зв'язків" . Таким чином, видозмінені конструкції - один із шляхів передачі тієї прихованої художньої інформації, яка не може бути представлена ​​синонімічними висловлюваннями. Регулярними умовами виникнення прирощену значень мовних одиниць художнього тексту є повтор, ритмо-мелодійні особливості тексту (такі як ритм, рима, порядок слів, парцеллірованіе окремих елементів) і позиція синтаксичної однорідності. Повтор традиційно вважається основним засобом вираження прихованих смислів. Він пов'язаний з існуванням суперструктурних кореляцій між повторюваними ситуаціями, які можуть мати двосторонній - перспективний і ретроспективний - характер, а також може бути основою ритмізації тексту. Дистантний багаторазовий повтор (парадигматика) призводить до збагачення повторюваного елемента. З одного боку, повтор забезпечує виконання "принципу надмірності", сприяє "завадостійкості при передачі інформації". З іншого боку, повтори на рівні символізації гасять надмірність тексту, будучи одним із сигналів, стимулюючих "включення" символічного коду, розвиток значень одиниць у тексті. Якщо в нехудожніх текстах повтору інформації відповідає нульовий ступінь новизни, то в художньому тексті, навпаки, кількаразове повторення будь-якої інформації свідчить про її концептуальної важливості, причому кожен новий повтор деталі призводить до обростання її новими смислами, тоді як раз відтворена інформація може залишитися нерелевантна для основної думки художнього тексту. Повтор у ліричному вірші пов'язаний з особливістю ліричного жанру - кружляння навколо однієї думки, одного почуття, що і складає позицію автора (концептуальний зміст тексту). У прозовому творі повтор також пов'язаний з концептуальною важливістю тієї чи іншої інформації і завжди навантажений прихованим модально-концептуальним змістом. Повтор неоднакових, але подібно лунаючих елементів вибудовує між ними смислові відносини подібності або відмінності (паронімічна атракція). Повтор робить її значущою і сприяє концептуального розвитку значення цієї деталі в контексті, тобто створює переносне (образне) значення ситуації. Повтор представляє собою універсальний умова вираження прихованого сенсу і не пов'язаний з певним мовним рівнем: можливі фонетичні, лексичні, словотворчі, синтаксичні повтори. Різнорівневі повтори служать створенню різних фігур (паралелізму, анафори, епіфори).Загальні принципи ритмо-мелодійного смислотворення в художньому тексті: "порушення звичного" в ритмічній організації тексту, а також порушення порядку слів.

До числа нерегулярних видозмін, що передають "прирощену" приховану інформацію, належать такі: Фонетичні видозміни. В арсеналі прихованої інформації художнього тексту, знаходяться видозміни фонетичного вигляду слова, пов'язані з анатомічними чи фізіологічними аномаліями мовного апарату мовця, а також різні мовні похибки, застереження, незвичайні звучання більш-менш випадкового характеру, що викликаються будь-якими перешкодами або специфічними умовами говоріння. Оказіональні словотворчі одиниці. Частотно вживання концептуально важливих словотворчих оказіоналізмів (створених за чинною словотворчої моделі або з порушенням її), які одержують у контексті значення, не рівне сумі виробляють компонентів. Оказіоналізми регулярно висловлюють і приховану емоційно-експресивну інформацію. Приховані сенси, висловлені оказіональними утвореннями, відносяться переважно до розряду планованих автором і обов'язкових для сприйняття читачем. Граматичні видозміни. До розряду граматичних видозмін належать форми, утворені в результаті розширення категоріальних можливостей одиниці, заповнення "лакун" в системі формоутворення, а також різного роду неправильності, пов'язані з національно-діалектними або освітніми особливостями мовця. В авторській мові переважає використання таких видозмін, як "гра граматичними категоріями", заповнення формотворчих лакун, розширювальне використання категоріальних можливостей слів, тоді як у мові персонажів - стилізація граматичних помилок, просторічних форм або неправильностей, пов'язана з неволодінням в повній мірі українською мовою. Видозмінені фразеологічні одиниці здебільшого відносяться до засобів подання планованих автором, обов'язкових для сприйняття прихованих смислів. Неповні та семантично надлишкові конструкції володіють значними змістовими можливостями в силу того, що вони своєю лінгвістичної природою призначені виражати підтекстний (прихований) зміст художнього тексту. Виразність різних незаміщених позицій пов'язана з особливого роду впливом на читача: недомовленість стимулює уяву, тобто дає практично необмежені можливості для "добудовування" художніх прихованих смислів. Неповні конструкції, за характером висловлюються прихованих смислів, можна розділити на поновлювані "в контексті і ті, які добудовуються лише за рахунок залучення внетекстовій інформації, що знаходиться у фонді" фонових "знань читача. Якщо перші (зазвичай формально неповні) служать знаком прихованої емоційно-експресивного, а також модально-концептуальної інформації, мають концептуальний характер, автор як би запрошує читача відповісти на питання: чому для раніше названого в контексті або однозначно прессупозіціонально відновлюваного події застосована в даному випадку структурно неповна одиниця, то другі (зазвичай формально повні, але семантично неповні) покликані актуалізувати позатекстовий сенс, і в цьому плані вони наближаються до невласне мовним засобам вираження прихованих смислів - мовних знаків з позатекстовим семантичним навантаженням.Вживання синтаксичних одиниць у невластивій їм позиції передбачає порушення їх функціональних можливостей і дозволяє концептуально виділити цю одиницю.