- •Н.Г. Санникова теоретические основы профессиональной подготовки социального педагога как социально-педагогического менеджера
- •Оглавление
- •Глава 1. Социальное управление, менеджмент и менеджеры………..11
- •Глава 2. Социальный менеджмент и социально-педагогиче-
- •Глава 3. Специфика социально-педагогического менеджмен-
- •Глава I социальное управление, менеджмент и менеджеры
- •Социальное управление и социальный менеджмент
- •1.2. Социальный менеджмент и менеджеры
- •1.3. Технологии осуществления социального менеджмента
- •Глава II социальный менеджмент и социально-педагогическая деятельность
- •2.1. Сущность социально-педагогической деятельности
- •2.2. Теория социального управления – методологическая основа социально-педагогической деятельности
- •2.3. Технологии социального менеджмента в социально-педагогической теории и практике а.С. Макаренко
- •Социальный заказ
- •Глава 3 специфика социально-педагогического менеджмента
- •3.1. Понятие и особенности
- •3.2. Социальный педагог как социально-педагогический менеджер
- •Соотношение должностных обязанностей менеджеров при выполнении функций внутришкольного управления*
- •3.3. Нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение социально-педагогического менеджмента
- •Информационно-аналитическая функция.
- •2. Мотивационно-целевая функция
- •3. Планово-прогностическая функция
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Должностная инструкция социального педагога*
- •Общие положения
- •Должностные обязанности
- •Ответственность
- •Взаимоотношения. Связи по должности
- •Программа анализа воспитательного мероприятия
- •Диагностическая карта для систематизации сведений о качестве социально-педагогической деятельности классных руководителей
- •Банк данных по детям и подросткам группы риска
- •Формы текущего планирования работы социального педагога
- •Примерный план-график на день
- •Перспективная образовательная программа детского дома № 3 г. Екатеринбурга
- •Информационно-аналитическая справка о детском доме как сфере жизнедеятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
- •Часть 2 Концепция развития процесса социализации в детском доме
- •2.1. Ведущие проблемы детского дома
- •2.2. Концептуальные подходы к решению проблем социализации
- •2.3. Основные направления развития процесса социализации
- •2.4. Главные принципы образовательной политики детского дома
- •Часть 3
- •3.1. Главные принципы управленческой политики детского дома
- •3.2. Структура управления детским домом
- •3.3. Программа управления развитием процесса социализации
- •Часть 4 Программа поэтапного развития детского дома
- •4.1. Аналитико-прогностический этап
- •4.2. Организационно-практический этап
- •4.3. Практический этап
- •4.4.Обобщающий, итоговый этап
- •Примерные критерии и показатели оценки деятельности педагога учреждения дополнительного образования (удо)
Часть 3
Система управления реализацией
образовательной программы
Управление педагогическим коллективом детского дома и жизнедеятельностью воспитанников осуществляется на основе Закона Российской федерации «Об образовании» (статьи 1, 2, 5, 9, 13, 14, 15, 17, 32, 43, 44, 50, 51, 54, 55), Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (июль 1998 г.), Закона РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 31. 10. 1996 г., Закона РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21. 12. 1996 г., Типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей от 1 июля 1995 г.
Вместе с тем на региональном уровне руководство детского дома ориентируется в своей работе на областные законы: «Об образовании» от 16. 07. 1998 г., «О защите прав ребенка», «О профилактике наркомании и токсикомании на территории Свердловской области» от 3. 12. 1997 г. и на Постановления Правительства Свердловской области.
На городском уровне к руководству принимаются: Постановления главы города и городской администрации и Программы развития системы образования г. Екатеринбурга на разные периоды.
На учрежденческом уровне руководство детского опирается на лицензию, Устав, учебный план учреждения и локальные акты.
3.1. Главные принципы управленческой политики детского дома
Под принципами управления нами понимаются основные руководящие положения, на которые ориентируется руководитель в процессе управления. Они определяют требования к содержанию, структуре, организации этого процесса, составляют его идейную основу.
Принципы управления отражают характер и стиль управленческой деятельности в образовательном учреждении. В детском доме № 3 они имеют следующую направленность:
1. Целенаправленность управления, предполагающая наличие конкретной цели на предстоящий пятилетний период: управление развитием процесса социализации воспитанников в детском доме.
2. Программно-целевой характер управления, который предусматривает наличие программы реализации поставленной цели.
3. Диагностичность управления: осуществление всех управленческих действий на основе данных медицинской и психолого-педагогической диагностики.
4. Демократический, государственно-общественный характер управ-
ления образованием. Коллегиальность управления жизнью и деятельностью учреждения, при которой ни одно важное управленческое решение не принимается руководителем в одиночку. При сохранении строгого соподчинения, ответственности, дается широкий простор общественным силам школы, общественному мнению, педагогическому коллективу, школьной печати, инициативе отдельных лиц и развернутой системе самоуправления
5. Уважение и требовательность как к воспитанникам, так и к сотрудникам педагогического коллектива, развитие отношений взаимоуважения и взаимопомощи, взаимной требовательности между воспитанниками, между воспитанниками и педагогами.
6. Дисциплина и порядок, выполнение всеми представителями коллектива детского дома норм и правил коллективного проживания, определенных Уставом детского дома.
7. Длительность педагогического коллектива, сохранение педагогического коллектива с накопленным им опытом и традициями.
8. Постоянное повышение педагогической квалификации и уровня научно-методической подготовки всех педагогов учреждения.
9. Систематический контроль за качеством реализации образовательной программы по социализации воспитанников педагогами детского дома.