Часть 2 Концепция развития процесса социализации в детском доме

2.1. Ведущие проблемы детского дома

На основе проблемного анализа состояния воспитательно-оздорови- тельной работы детского дома и ее результатов нами выявлен ряд проблем, решение которых должно определять содержание образовательной программы и ее целевую направленность.

Первая проблема связана с особенностями детского контингента и его нравственным, психическим и физическим здоровьем.

Основной контингент детского дома – дети с задержкой психического развития (ЗПР). ЗПР – это не умственная отсталость или педагогическая запущенность, а самостоятельная по этиологии и структуре дефекта аномалия развития. Существует 4 группы ЗПР: конституционного, психогенного, соматогенного и церебрально-органического происхождения. Первая и вторая группы связаны с социально-психологическими факторами, третья и четвертая – с болезнями, собственными или родительскими. Каждая группа имеет свои особенности, но есть общие черты для ЗПР разной этиологии:

• низкая работоспособность в результате повышенной истощенности;

• незрелость эмоций и воли;

• ограниченный запас общих сведений и представлений;

• обедненный словарный запас;

• несформированность навыков интеллектуальной деятельности;

• слабая сформированность навыков игровой деятельности;

• замедленность восприятия;

• трудности словарно-логических мыслительных операций;

• неразвитость памяти, отсутствие умений использовать вспомогательные средства для запоминания;

• низкий уровень самоконтроля, особенно в учебной деятельности;

• несформированность основных мыслительных операций, особенно у дошкольников;

• неумение ориентироваться в задаче, планировать свою деятельность.

Эти недостатки в той или иной мере присущи большинству воспитанников детского дома № 3.

Второй проблемой является низкий уровень базовой культуры детей. Он проявляется как в их поведении, так и во взаимодействии с окружающим миром: с людьми и вещами, с природой и искусством. Большинство поступивших в детский дом не имеют элементарных представлений о каких-либо нормах культурной жизни. У них отсутствует гигиеническая культура, культура питания, культура сна, физическая, экологическая и духовная культура, культура труда, общения с людьми, с книгой, отношений к окружающим и к самим себе.

Третья проблема – это неприятие отдельными детьми детского дома со всеми его благами в силу естественного человеческого стремления быть рядом со своими биологическими родителями, какими бы они ни были. Лишенные родительских прав, спившиеся и забывшие своих детей, жестокие и бесчеловечные, они все равно влекут ребенка к себе. Детские фантазии о добрых, но несчастных родителях, с которыми их насильно разлучили, порождают в детях озлобленность, раздражительность, повышенную конфликтность по отношению к другим детям и взрослым, толкают к сопротивлению каким-либо воспитательным воздействиям, к побегам. Несанкционированные уходы из детского дома к родителям, как правило, влекут за собой не только разочарования, но и серьезные нравственные и психические срывы, приводящие к воровству, токсикомании, алкоголизму.

Пойманные милицией и вновь возвращенные в детский дом такие дети резко отрицательно влияют на его морально-психологическую атмосферу, создают трудности в организации детской жизни.

Четвертая проблема связана с развитием иждивенчества, которому способствует государственное обеспечение воспитанников. Проживание на всем готовом порождает небрежность, небережливое отношение к вещам и к результатам труда других людей. Настроения иждивенчества усугубляются отсутствием постоянных семейных обязанностей, развитой системы самоуправления, необходимости постоянно заботиться о своих близких, что способствует появлению эгоистических склонностей, привычки думать только о себе, жить для себя.

Пятая проблема – кадровая:

• отсутствие мужчин в воспитательском составе при 50% воспитанников-мальчиков, которым необходимо мужское общение и влияние;

• отсутствие постоянного квалифицированного психолога;

• частая сменяемость руководящего состава: за три последних года трижды сменились директора и их заместители.

Шестая – материально-финансовая:

• нехватка средств для улучшения материально-технической базы детского дома: развития дополнительного образования, туризма и спорта, библиотечного фонда и т.д.

• низкая заработная плата работников детского дома, отсутствие материальных возможностей для стимулирования их деятельности.

Седьмая – проблема организации систематического изучения и обобщения лучшего педагогического опыта.

Восьмая – проблема трудоустройства выпускников и решения во- просов их жилищно-бытовых условий.

Девятая – проблема социализации воспитанников как в условиях

детского дома, так и за его пределами.