5. Этапы проведения занятия

План практического занятия

Основные педагогические технологии	Учебное время
I Вводная часть: организация занятия; определение тематики, ее мотивация, цели и задачи занятия, план его проведения; вводный контроль исходного уровня знаний студентов	(20 минут)
II Основная часть занятия: определение общих и индивидуальных заданий для самостоятельной деятельности студентов самостоятельная деятельность студентов в учебное время, управляемая преподавателем; обсуждение основных и проблемных вопросов в форме дискуссии итоговый контроль конечного уровня знаний студентов (решение клинических ситуационных задач по теме).	(50 мин)
III Заключительная часть занятия: подведение итогов занятия; текущая аттестация профессиональных знаний, умений, навыков студентов определение общих и индивидуальных заданий на СДИ во внеучебное время; оглашение плана практического занятия следующего занятия	(20 минут)

6. Ориентировочная основа действия (оод) для проведения самостоятельной деятельности студентов (сдс) в учебное время:

1. Подготовить к проверке материалы по самоподготовке (письменные ответы на вопросы домашнего задания, лекции по теме занятия)

2. Сформулировать цель занятия

3. Контроль исходного уровня знаний

4. Обсуждение решения ситуационной задачи по учебной теме согласно ниже представленного алгоритма .

5. Выполнить самостоятельное решение ситуационных задач в соответствии с алгоритмом:

– на основании жалоб больного, объективных данных и лабораторных исследований обосновать вид (тип) патологического процесса;

– указать возможные причины его развития и наличие неблагоприятных условий, способствующих развитию патологического процесса;

– проанализировать механизмы развития патологического процесса с выделением главного звена патогенеза, цепи причинно-следственных связей, наличия и механизмов развития порочных кругов;

– рассмотреть и обосновать механизмы развития клинических проявлений (симптомов и синдромов) и лабораторных данных патологического процесса;

– оценить динамику и характер развития патологического процесса (острое и хроническое течение);

– показать взаимосвязь между механизмами повреждения и защиты (основываясь на законе диалектики – «единства и борьбы противоположности»);

– охарактеризовать степень «достаточности» защитно-приспособительных механизмов, обосновать их целесообразность в конкретной ситуации (руководствуясь принципом «относительной патогенности» механизмов защиты);

– на основании анализа механизмов патогенеза и динамики развития патологического процесса обосновать его возможности исхода;

– обосновать основы этиотропной и патогенетической профилактики и терапии аллергических заболеваниях.

7. Управление дидактическим процессом в учебное время.

7.1. Педагогическое диагностирование исходного уровня ЗУН (тесты).

Тестовый контроль исходного уровня знаний:

1. Основу клеточной стенки грамотрицательных бактерий составляет:

А) липополисахарид – ЛПС

Б) пептидогликан

2. Выбрать правильное выражение:

А) эшерихии неподвижны

Б) эшерихии подвижны

В) шигеллы неподвижны

Г) шигеллы подвижны

3. Гемолитические штаммы эшерихий:

А) дают венчик вокруг колонии на желточно-солевом агаре

Б) образуют зону гемолиза на кровяном агаре

В) дают красные колонии с металлическим блеском на агаре Эндо

4. Ферментативные свойства возбудителей кишечной группы изучаются на:

А) средах Гиса

Б) средах Пешкова

5. Что такое серологическая диагностика:

А) использование бактериофагов для идентификации бактерий

Б) постановка реакции агглютинации со специфическими иммунными сыворотками

6. Шигеллезный диагностикум это:

А) лечебный препарат

б) антительный препарат для поиска антигенов

в) антигенный препарат для поиска антител в сыворотках

7. Повышение температуры тела, озноб, чувство жара, разбитости, снижение аппетита, адинамия, головная боль, брадикардия, снижение артериального давления – это симптомы:

А) местного поражения кишечника

Б) общей интоксикации

8. Этиотропный принцип лечения - это

А) воздействие на симптомы заболевания

Б) отмена патогенетического звена инфекции

В) воздействие на причину заболевания

9. Применение эубиотиков в терапии решает вопросы:

А) бактерицидного действия на возбудителя

Б) восстановления микрофлоры кишечника

10. Для лечения эшерихиозов и шигеллезов не применяются:

А) цефалоспорины широкого спектра действия

Б) пенициллины

В) макролиды

Тесты итогового уровня:

1. Возбудители эшерихиозов и шигеллезов относятся к семейству:

А) Enterobacteriaceae

Б) Micrococcaceae

В) Bacillaceae

2. Перечислить антигены эшерихий:

А) О-антиген

Б) Н- антиген

В) К- антиген

Г) Vi –антиген

3. Перечислить антигены шигелл:

А) О-антиген

Б) Н- антиген

В) К- антиген

Г) Vi –антиген

4. К дифференциально-диагностическим средам для культивирования энтеробактерий относятся:

А) среда Эндо г) среда ЖСА

Б) среда Левина д) кровяной агар

В) среда Ресселя е) среда Борде-Жангу

5. Лактозоположительные эшерихии на среде Эндо образуют:

А) малиново-красные с металлическим блеском колонии с ровными краями

Б) бледно-розовые или бесцветные гладкие колонии с ровными краями

6. Шигеллы на среде Эндо образуют:

А) малиново-красные с металлическим блеском колонии с ровными краями

Б) бледно-розовые или бесцветные гладкие колонии с ровными краями

В) колонии неправильной формы, плоские, тусклые, с шероховатой поверхностью и неровными краями

7. Перечислить механизм передачи эшерихиозов и шигеллезов:

А) аэрогенный

Б) фекально-оральный

В) контактно-бытовой

Г) половой

8. Идентификацию микробного материала при бактериологическом исследовании проводят:

А) по морфологии

Б) по биохимической активности

В) по чувствительности к бактериофагу

Г) серологическую идентификацию с помощью специфических агглютинирующих сывороток

9. Почему при начале антибиотикотерапии у пациентов наблюдается реакция обострения:

А) высвобождение большого количества эндотоксина – ЛПС при разрушении бактериальных клеток

Б) токсическое действие антибиотиков

10. Почему неэффективна специфическая профилактика шигеллезов и эшерихиозов:

А) не разработаны вакцины

Б) появляющиеся антитела не обладают протективной активностью

7.2. Педагогическое диагностирование достижения поставленной цели или конечного уровня ЗУН (задача).

Ситуационные задачи для проверки усвоения материала по теме: ”Общие принципы диагностики кишечных инфекций. Возбудители колиэнтерита, дизентерии”.

1. Какие по цвету колонии, по отношению к агглютинирующим сывороткам следует отбирать на среде Эндо для выделения чистой культуры кишечной палочки?

2. В момент поступления в стационар у ребенка с диагнозом: ”Острая бронхопневмония” обнаружена дисфункция кишечника. Как проверить болен ли ребенок колиэнтеритом в настоящее время или он болел ранее?

3. Следует ли определять подвижность шигелл, изучая их изолированную колонию?

4. Как и с какого дня болезни выполняют серологические реакции при дизентерии у взрослых? У детей?

5. Какие титры агглютининов мы считаем диагностическими для детей? Для взрослых?