1.3. Педагогические условия, способствующие формированию знаний о правилах дорожного движения

Процесс формирования знаний о правилах дорожного движения предполагает наличие определенных педагогических условий, способствующих его эффективности.

В БСЭ даётся более обобщённое понимание данного термина. «Условие – это существенный компонент комплекса объектов (вещей, их состояния, взаимодействий), из наличия которого с необходимостью следует существование данного явления» (29, с. 893). Весь этот комплекс называется «достаточным». В данном определении условие рассматривается не как отдельное обстоятельство, отношения предметов, а как целый комплекс объектов, влияющее на исследуемое явление.

Уточним понятие «педагогические условия». В философии категория «условие» трактуется как выражение отношения предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может, как относительно внешнее предмету многообразие объективного мира. Условие составляет ту среду, обстановку, в которой явления, процессы возникают, существуют и развиваются.

В современной педагогической и психологической литературе категория «условие» рассматривается как видовая по отношению к родовым понятиям «среда», «обстоятельства», «обстановка», что расширяет совокупность объектов, необходимых для возникновения, существования, изменения педагогической системы. Педагогическая трактовка данной категории представлена в работах В.И Андреева, который рассматривает условие как целенаправленный отбор и применение элементов содержания, методов обучения и воспитания для дидактических целей.

В педагогике «условия - это те составные части или характеристики среды, в которой развивается учащийся».

Первым условием формирования знаний о правилах дорожного движения является предметно-развивающая среда как комплексное средство, обеспечения эффективного формирования опыта безопасного поведения детей на улице. Влияние предметного окружения на развитие и образование дошкольни­ка в ДОУ многогранно.

Вторым условием является образовательная технология формирования знаний детей о правилах дорожного движения как системообразующий фактор природосообразного, здоровьесберегающего образовательного процесса, которая основывается на принципах: гуманизации, непрерывности, целостности, комплексности, свободы и самостоятельности, индивидуализации, интеграции, преемственности, стимулирования активной деятельности, регионалъности. Ее целью является формирование у дошкольников опыта безопасного поведения на дорогах, ориентиров в сознании «безопасность - опасность», умения осуществлять осознанные действия в ситуациях, адекватные этим понятиям.

При успешной реализации программы по формированию знаний детей о правилах дорожного движения должны выполнятся следующие условия:

1. Создание в дошкольном учреждении благоприятной, обеспечивающей участников образовательного процесса среды.

2. Образовательная среда в дошкольном учреждении должна способствовать формированию достаточных знаний детей о правилах дорожного движения (макеты улиц, машины, велосипеды, наглядный материал, дидактические игры и др.).

3. Компетентность педагогов. Педагоги образовательного учреждения должны быть компетентными в вопросах формирования знаний детей о правилах дорожного движения, иметь представление и применять на практике современные педагогические технологии.

4. Система работы с детьми. Работу по формированию знаний детей о правилах дорожного движения надо начинать с младшего дошкольного возраста, когда сведения усваиваются самым экономным способом - путем запечатления. В дальнейшем это станет фундаментом будущих понятий, представлений, которые будут дополняться, усложняться и развиваться.

5. Сотрудничество с родителями. Родители должны быть хорошо осведомлены о содержании работы с детьми в каждой возрастной группе. Выработанные в саду умения и сформированные понятия закрепляются в семье. Родители должны служить образцом для подражания, подавать личный пример безопасного поведения, как в качестве пешехода, так и пассажира транспортного средства.

Целостность программы обеспечивается вертикальными и горизонтальными  связями. Вертикальные - дают возможность расширения представлений по тем или иным аспектам при переходе из одной возрастной группы в другую. Горизонтальные - связь с другими видами детской деятельности: изобразительная, физическая, музыкальная и т.д., на основе принципа интеграции.

К педагогическим условиям, способствующих эффективной организации педагогического процесса относятся:

1) создание и организация системы непрерывной подготовки дошкольников к безопасному поведению на дорогах;

2) специальную подготовку педагогов по основам безопасности дорожного движения и технологии формирования знаний детей о правилах дорожного движения. 3) наличие необходимой учебно-методической базы и материально-технического обеспечения учебного процесса;

4) организацию учебного процесса в общем плане работы ДОУ; 5) постоянное взаимодействие с социально-педагогической средой при организации и проведении мероприятий, направленных на формированияе знаний детей о правилах дорожного движения (семьи воспитанников, ГИБДД, детские сады района, города, спортивные секции, кружки и клубы по месту жительства и т.д.)

6) создание в ДОУ кабинета безопасности дорожного движения и соответствующее оборудование.

Организация процесса непрерывной подготовки дошкольников к безопасному поведению, на дороге может быть эффективной лишь при соблюдении следующих принципов:

• непрерывности, систематичности и последовательности обучения;

• наглядности и доступности; единства теории и практики обучения и воспитания;

• учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• ведущей роли воспитателя при самостоятельности и активности обучаемых;

• сотрудничества детей в процессе обучения.

При этом педагог должен знать:

1) физиологические и психические качества, имеющие первостепенное значение для безопасного передвижения по дороге;

2) факторы, влияющие на психофизическое состояние ребенка на дороге;

3) наиболее распространенные ошибки пешеходов-детей, связанные с незнанием собственных возможностей;

4) понятие «риск» и связанные с ним особенности поведения детей на дороге;

5) психофизиологические различия в поведении детей и взрослых на дороге;

6) психофизиологические различия в поведении мальчиков и девочек на дороге;

7) особенности поведения детей дошкольного возраста во дворах, на дорогах и за городом;

8) наиболее распространенные ошибки пешеходов, связанные с незнанием психологии водителей;

9) методы работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;

10) факторы, влияющие на результативность занятий по ПДД;

11) методические приемы, используемые на занятиях по ПДД и их специфику;

12) учебные, наглядные и методические пособия,;

13) ситуационные и другие практико-ориентированные методы обучения;

14) основные причины нарушения ПДД детьми;

15) типичные ошибки детей на дороге,

16) основные места и время дорожно-транспортных происшествий с детьми;

17) особенности дорожной обстановки в зависимости от времени года. Таким образом, процесс формирования знаний детей о правилах дорожного движения, будет происходить эффективнее при реализации следующих условий: организации предметно-развивающей и образовательной деятельности.

Для проверки гипотезы о том, что процесс формирования знаний детей о правилах дорожного движения, будет осуществляться эффективнее если создать разнообразную предметно-развивающую среду и правильно организовать образовательную деятельность, было проведено экспериментальное исследование, о котором пойдёт речь в следующей главе.