27. Характеристика стилей пед.Общения и управление пед.Процессом.

Значимой характеристикой профессионально-педагогического общения является стиль. Стиль– индивидуально-типологические особенности взаимодействия преподавателя и студента.

Различают несколько стилей педагогического руководства.

1. Авторитарный стиль. Педагог единолично определяет деятельность группы, пресекает всякую инициативу студентов. Использует приказы, указания, инструкции, выговоры. Преобладает начальственный тон.

2. Демократический стиль. Опора на мнение коллектива. Каждый принимает активное участие в деятельности, осознает ее цели, стремится к достижению результата. Развивается самоуправление. В общении преподаватель использует совет, просьбу, информацию.

3. Либеральный стиль. Преподаватель занимает позицию невмешательства. Попустительски относится к своим обязанностям. Устраняется от ответственности за происходящее.

Отношение преподавателя к группе, студенту может быть

• устойчиво-положительным,

• неустойчивым,

• ситуативно-отрицательным,

• устойчиво-отрицательным.

Стиль руководства и характер взаимодействия создают в совокупности стиль педагогического общения (В.А. Кан-Калик).

1. Общение на основе увлеченности совместной деятельностью.

2. Общение на основе дружеского расположения.

3. Общение – диалог.

4. Общение – дистанция.

5. Общение – устрашение.

6. Общение – заигрывание.

28. Модели пед.Общения, их характеристика.

Американский психотерапевт В. Сатир предложила типологию моделей педагогического общения, которую С. В. Кривцова перенесла на профессиональную педагогическую деятельность.

1. Учитель – Начальник.Его «пъедестал» - власть. Это тиран.

Считает себя образцом добродетели. Студентов обвиняет и держит в страхе. Умело использует их страхи для поддержания своего авторитета. Принципиален. Имеет свою, единственно правильную, точку зрения. Результат: конфликты, обиды, отсутствие искренности, «бунт» студентов.

2. Учитель – Компьютер. Его «пъедестал» - компетентность. Это вещатель, похожий на робота. Главное – знания, факты. Результат: снижение уверенности в себе у учащихся, отсутствие у них положительных эмоций на занятиях, снижение мотивации и, возможно, отвращение к предмету.

3. Учитель – Мученик. Его «пъедестал» - бесконфликтность. Миротворец. Испытывает постоянное чувство вины и взваливает на себя чужую работу. Результат пагубен для детей: одни становятся манипуляторами, другие – боятся создавать учителю проблемы.

4. Учитель – Приятель. Его «пъедестал» - популярность. Требует от учеников хорошего к себе отношения. Снисходителен, всегда прощает. Результат – отсутствие у ребенка чувства ответственности.

5. Учитель – Партнер. Позиция – без «пъедестала». Лидер-вдохновитель. Результат – развитие стедента и саморазвитие педагога. Предполагает наличие самоценности – способность честно, с любовью, по достоинству оценить себя.

Т.о., при выборе своей модели поведения преподаватель должен обратиться к своей самоценности. Чем она выше, тем более склонен человек к демократическому стилю, что удовлетворяет процесс развития.