5. Структурно-функциональная схема системы

Внедрение автоматизированной системы планирования, организации и контроля учебного процесса кафедры позволит существенно упростить работу заведующего и секретаря кафедры, обеспечить быстрый доступ к информации сотрудникам, уменьшить количество рутинных операций ведения документооборота. Универсальная структура и функциональность системы делают возможным ее тиражирование после опытной эксплуатации.

Литература

1. Панченко Б.А., Нечаев Ю.Б. Характеристики излучения полосковых антенн на подложках ограниченных размеров. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1992. – 91 с.

2. Электродинамический расчет характеристик излучения полосковых антенн / Б.А. Панченко, С.Т. Князев, Ю.Б. Нечаев и др. – М.: Радио и связь, 2002. – 256 с.

Использование новых информационных технологий при получении начального профессионального образования детьми с ограниченными возможностями.

Четвериков П.С. e-mail: chetverikov3877@mail.ru

О.Г.О.У. Н.П.О. ПУ-12 г.Воронежа

В конце 20 века современная цивилизация вступила в качественно новый этап развития человеческого общества – информационный, что потребовало решительного пересмотра традиционных методов обучения и постепенного перехода к масштабному использованию новых средств обучения, основанных на преимуществах информационных технологий.

Особенно актуально это в рамках программы модернизации образования России, реализация приоритетного национального проекта «Образование».

В профессиональном училище № 12г.Воронежа, где начальное профессиональное образование получают помимо здоровых детей и дети имеющие ограниченные возможности здоровья большое внимание уделяется качеству знаний как наиглавнейшему фактору дальнейшей социализации в обществе.

Активное использование информационных технологий в образовательном процессе, в профессиональном училище при работе с детьми с ограниченными возможностями позволяет максимально раскрыть способности ребенка.

Информационные технологии расширяют арсенал средств, как педагога, так и мастера производственного обучения, помогают «достраивать» те условия обучения, которые необходимы для решения тех или иных образовательных задач, но не могут быть решены традиционными средствами обучения.

В связи с характерными для всех детей-инвалидов коммуникативными ограничениями, возможность доступа к информационным технологиям приобретает особенно большое значение в системе обучения и социальной реабилитации глухих и слабослышащих детей, детей с ограниченными возможностями, так как в работе с компьютером используются те же средства коммуникации, что и у здоровых детей.

В этой связи компьютер выступает одновременно как инструмент познания окружающего мира, коррекции нарушений речевого и психического развития, диагностики, воспитания, реабилитации, профориентации и социальной адаптации детей-инвалидов. Кроме того, компьтеризация позволяет обеспечить дифферинцированный подход к детям с ограниченными возможностями.

Преимущества компьютера, как инструмента специального обучения в профессиональной деятельности для обычных детей, так и для детей с ограниченными возможностями состоит в том, что только с его помощью становится возможным:

1. Мотивировать детей к трудным для них видам деятельности, снять «страх» перед сложными и непонятными явлениями профессионального обучения;

2. Моделировать предметное содержание сложных и скрытых от непосредственного наблюдения объектов познания;

3. Моделировать индивидуальную деятельность будущего специалиста в той или иной области;

4. Вводить дополнительные визуальные динамические опоры для анализа ребенком собственной деятельности;

5. Обеспечить возможность продуктивной индивидуальной деятельности в условиях группового обучения;

6. Расширять возможности качественной индивидуализации специального обучения.

Преимущества компьютера плодотворно используются в различных областях начального профессионального образования для решения именно коррекционных задач. ПК превращается в средство обучения наряду с традиционными инструментами. Это особенно актуально для специальных образовательных учреждений, работающих с детьми с нарушениями речи, слуха, с задержкой психического развития различной степени. Именно в этом направлении, именно для реализации вышеперечисленных задач и строится современная работа ОГОУ НПО «Профессиональное училище № 12 г.Воронежа», кафедр НИТ и СО ВГПУ, коррекционной педагогики ВГПУ. В течении уже нескольких лет на базе ПУ ведется работа по активному использованию ПК, информационных технологий для социальной адаптации детей, имеющих различные отклонения в развитии, для более успешной профессионализации этих детей. Рассмотрим, каким же образом проходит эта работа. Прежде всего, хотелось бы отметить создание обучающих программ по различным специальностям, здесь работая индивидуально с ПК, учащийся сам задает темп объяснения, может вернуться к непонятным моментам в любое время, что особенно важно для детей с различными формами умственной отсталости. Эти дети работают в замедленном темпе, стесняясь переспрашивать преподавателя, с трудом успевая за темпом работы класса не понимая с одного раза объяснения. Именно эти проблемы мы решаем при помощи обучающих программ. Обучающие программы, создаваемые на базе ОГОУ НПО «ПУ № 12», педагогическим коллективом совместно с кафедрой НИТ и СО ВГПУ, являются элементами учебных пособий, основой, для создания электронных учебников по специальностям. Электронный учебник – это то средство обучения, которое объединяет в себе все лучшие вышеизложенные черты работы с компьютером и программный материал. Обработанные фотографии в виде материала, тесты, превращают учебники в занимательные пособия для обучения. Детям интересно работать с такими учебниками. Они стремятся на уроки, а заинтересованность есть один из важнейших факторов образования.

По статистическим данным из 39,5 млн. российских детей 4,5 % имеют ограниченные возможности здоровья. В Воронежской области, по данным управления социальной защиты населения, это 9 тыс. детей-инвалидов. По свидетельству специальных психолого-педагогических исследований количество учащихся, которые не в состоянии освоить образовательные программы составляет около 20-30 % обучающихся, а около 70-80 % нуждаются в специальных формах и методах обучения. За последние годы количество таких детей выросло вдвое. Внимание к аномальным людям – это показатель цивилизованности общества, но внимание – это не только постоянная опека инвалидов, но и в первую очередь, создание условий для их личностной самореализации, для их общественно значимой работы. В процессе создания таких условий участвуют многие факторы, не последними из которых является образование, и, прежде всего – профессиональное. Основой для развития специального профессионального образования можно считать «атрибут полезности», то есть воспитание человека с ограниченными возможностями как человека творческого и полезного для общества. Поэтому, особое внимание следует уделять качеству специальной профессиональной подготовки инвалидов, что требует и специфичных технологий, и углубленных психолого-педагогических подходов, и применения самых современных технических средств обучения включая мультимедийные и компьютерные технологии. Главный критерий качества – соответствие

Литература

1. Могилев А.В.,Злотникова И.Я. Использование современных информацонных и коммуникативных технологий в учебном процессе/Под ред. А.В.Могилева –М.:ACADEMA-2007.

2. Диденко И.А.Профессиональное обучение в условиях коррекционного отделения/Психолого-педагогические технологии социальной адаптации детей с ограниченными возможностями:тезисы докладов научно-практической конференции 20-21 марта 2007г.-Воронеж:ВГПУ,2007