Задания

1. Разработать конспекты музыкальных занятий (раздел «Слушание музы­ки») для младших и старших групп детского сада. Показать усложнение задач развития музыкального восприятия при последующих прослушиваниях музыкальных произведений. Указать методы и приемы, направленные на решение поставленных задач.

2. Составить развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведении.

Задание для отработки занятия.

К.В. Тарасова изучала логику становления музыкального восприятия в онтогенезе. Ею были выявлены этапы развития музыкального восприятия в дошкольном детстве и средства музыкальной выразительности, на которые дошкольники ориентируются при слушании музыки. Сравните этапы, выявленные К.В. Тарасовой, с характеристикой стадий музыкального восприятия по А.Л. Готсдинеру. Охарактеризуйте об­щее и различное.

Семинар 12. Певческая деятельность детей дошкольного возраста Вопросы

1. Значение певческой деятельности в музыкальном и личностном развитии дошкольника. Цели и задачи певческой деятельности детей.

2. Возрастная характеристика развития голоса и слуха дошкольников. Охрана детского голоса.

3. Содержание вокально-хорового воспитания в детском саду.

4. Виды певческой деятельности детей. Характеристика репертуара для пения. Анализ вокальных произведений, исполняемых детьми разного дошкольного возраста.

5. Этапы обучения детей пению. Специфика методов обучения на каждом этапе.

6. Методика обучения пению детей раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Роль игровых методов и приемов в обучении.

Литература

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2005, с. 106-117.

Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2005.

Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. — М., 1998. – С. 93-104.

Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет (5-6 лет, 6-7 лет) / Сост. Т.М.Орлова, С.И.Бекина. — М., 1986-1988.

Дополнительная литература

Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. — М., 1983. — С. 147—157.

Метлов Н.А. Музыка — детям. — М., 1985. — С. 18-50.

Методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. НА. Ветлугиной. – М., 1989. – С. 76-89, 97-114.

Давыдова М. Импровизация — одна из основ музыкального воспитания // Дошк. воспитание. — 1994. — № 6. — С. 89-91.

Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. — М, 1992.

Задания

1. Разработать игровые задания, подобрать приемы, упражнения, наглядные пособия, направленные на формирование вокальных (звукообразование, певческое дыхание, дикция) и хоровых (чистота интонации, ансамбль) навыков у дошкольников.

2. Составить таблицу «Возрастные характеристики и задачи развития голоса и слуха детей (раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста)».

3. Проанализировать песню (по выбору) для дошкольников (схему анализа песни см. Радынова О.П. и др. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников. – М., 1999, с. 25).

Практическое задание. Подобрать по две скороговорки для младших (средних или старших) дошкольников. Предложив группе студентов различные варианты их проговаривания или пропевания, добиться единого темпа исполнения, ритмического и динамического ансамбля. Исполнить сочиненную мелодию скороговорки с разнообразными интонациями (радостно, робко, таинственно, печально и т.п.). Разработать приемы формирования художественного ансамбля.