Содержание

Введение…………………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования самооценки у старших подростков

1.1. Феномен самооценки в психолого-педагогических исследованиях ……......6

1.2. Особенности самооценки старших подростков……………………………..12

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование самооценки

старших подростков

2.1. Этапы, методы, методики исследования……………………………….…….18

2.2. Характеристика выборки и анализ результатов …………………………….25

Заключение …………………………………………………………………………33

Список используемой литературы………………………………………………...35

Приложение …..…………………………………………………………………...38

Введение

Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека — потребностью в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении. Интерес человека к себе, к своему внутреннему миру издавна являлся предметом особого внимания. Примером этому может служить трактат Аристотеля «О Душе». Первоначально вопрос о «Я» соотносился главным образом с познанием человеком самого себя как существа мыслящего — в этом значении и надо понимать слова Декарта «Я мыслю, следовательно, существую». Но потом стало очевидно, что человеческое «Я» гораздо глубже и не исчерпывается только мыслительными свойствами. В состав «Я» входит все то самое дорогое для человека, расставаясь с которым он как бы утрачивает частицу самого себя. Возможно, из этого интереса и возникла сама психология как наука.

Большинство наших личных проблем проистекают от неумения, неспособности правильно оценить свои возможности и силы. Все перспективы нашего развития заложены в самооценке. Тем более, что для психолога это одна из задач, часть его повседневных обязанностей. Разработкой данной проблемы занимались многие как отечественные - Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьева, В.С Мухин, Р.С. Немова, так и зарубежные исследователи - Роджерс (в рамках его ставшей классической Я-концепции личности), Ф.Зимбардо, С. Купер,С. Куперсмит.

«Есть только одна и только одна вещь во вселенной, о которой мы знаем больше, чем могли бы узнать в результате наблюдения извне, — сказал К.С. Льюис — Эта вещь — мы сами. У нас есть, так сказать, внутренняя информация; мы в курсе дела». Поведение человека всегда так или иначе сочетается с его представлением о себе («образ «Я») и с тем, каким он хотел бы быть. Изучение свойств самосознания, адекватности самооценок, структуры и функций «образа «Я» представляет не только теоретический, но и практический интерес в связи с формированием жизненной позиции личности в старшем подростковом возрасте.

Вышеизложенное обусловило выбор темы исследования, “ Исследование самооценки старших подростков”.

Цель исследования: теоретически обосновать и эксперементально выполнить исследование самооценки старших подростков.

Объект исследования: самооценка старших подростков.

Предмет исследования: исследование самооценки старших подростков.

Гипотеза исследования: у старших подростков преобладает низкий уровень самооценки.

Задачи исследования:

1. Проанализировать феномен “самооценка” в психолого - педагогических исследованиях.

2. Выявить особенности самооценки старших подростков.

3. Охарактеризовать этапы, методы, методики исследования

4. Охарактеризовать выборку и проанализировать результаты исследования.

В исследовании был использован комплекс методов и методик исследования:

В исследовании был использован комплекс методов и методик исследования:

1. Теоретические методы: анализ и обобщение литературы;

2. Эмпирические методы: эксперимент (констатирующий), тестирование по методикам: