4. Максимальне значення інтенсивності подразника, яка викликає адекватне відчуття, це:

а) поріг чутливості;

б) абсолютний верхній поріг чутливості;

в) абсолютний нижній поріг чутливості;

г) поріг розрізнення.

5. Підвищення чутливості при взаємодії відчуттів називається:

а) сенсибілізація;

б) синестезія;

в) адаптація;

г) сенсорна депривація.

Література

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.:, 2001 - 276 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 1997. – 334 с.

3. Загальна психологія / За загальною редакцією С.Д. Максименка. Підручник. - Вінниця: Нова Книга. – 2004. – 704 с.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2006. –

5. Основи психології / За ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – 3 вид. – К.: Либидь, 1997 – 632 с.

6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: - М., 2008. – 501 с.

7. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: Вандос, 1995. – Кн. 1 – 576 с.

Семінар 5. Увага. Пам’ять.

Мета: розглянути пізнавальні процеси особистості, визначити особливості процесів уваги та пам’яті.

План

1. Увага як вибіркова направленість та зосередженість психічної діяльності.

2. Визначення, види та основні властивості уваги.

3. Види пам’яті та їх характеристика.

4. Процеси пам'яті. Індивідуальні особливості та типи пам'яті.

Основні поняття: Увага, стійкість, концентрація, розподіл, об'єм, переключення, пам'ять, амнезія, забування, запам'ятання, узнавання, пригадування, мнемічні

І. Дайте відповіді на запитання

1. Яка роль та місто уваги у психічної діяльності людини?

2. Чим може бути обумовлена неуважність школяра на уроці?

3. Які види уваги ви знаєте?

4. Які форми проявлення уваги?

5. Яка роль пам’яті в психічному житті людини?

6. Які найважливіші особливості пам'яті?

7. Які процеси пам'яті виділяють?

ІІ. Практичне завдання

Дослідити особливості уваги/ пам’яті з використанням спеціальних методик (наприклад, коректурна проба)

ІІІ. Теми для рефератів

1. Природа уваги та її роль в учбової та трудової діяльності

2. Вікові особливості уваги у школярів.

3. Методи та прийоми підвищення ефективності пам’яті.

Тестові завдання:

1. Післядовільна увага:

а) не вимагає вольових зусиль, ґрунтується на орієнтувальному рефлексі чи домінанті;

б) вимагає вольових зусиль;

в) не вимагає вольових зусиль, ґрунтується на домінанті, яка виникла в процесі певної діяльності, викликала у нас великий інтерес.

2. Найефективнішою для навчального процесу є:

а) мимовільна увага;

б) довільна увага;

в) післядовільна увага.

3. Концентрація уваги – це:

а) можливість утримати у сфері уваги водночас кілька об’єктів;

б) зосередження уваги на об’єкті;

в) ступінь зосередження уваги на об’єкті.

4. Один чоловік скаржився: “Раніше я пам’ятав усі номери телефонів знайомих. Зараз – ні”. Як, на вашу думку, ця його неспроможність пов’язана з процесом:

а) кодування (запам’ятовування);

б) відтворення;

в) збереження;

г) впізнавання.

5. Найбільш продуктивним є запам’ятовування:

а) механічне;

б) смислове або логічне;

в) обидва.

6.Пригадування – це:

а) відтворення, яке вимагає напруження нервових сил, вольових зусиль;

б) відтворення при повторному сприйманні об’єкта;

в) цільовий аналіз інформації.

7.”Знайомий стрибнув на підніжку трамвая і гукнув мені свій номер телефону. Я намагався скомбінувати цифри у значущу модель, та вони “розтанули” у закутках мозку через лічені секунди. Цифри залишаються в мозку протягом 15-25 секунду:

а) сенсорній пам’яті;

б) семантичній пам’яті;

в) короткочасній пам’яті;

г) довготривалій пам’яті.