8. Достоверность в освещении литературных и исторических фактов

Поверхностное знание произведения, творчества писателя, эпохи довольно часто приводит к путанице, нелепым утверждениям, смещению понятий и представлений, искажению фактов. Можно, например, встретить в сочинении такие мнения: Николай Ростов вместе с Пьером Безуховым вступил в тайное общество; в поэме Некрасова выведены два революционера — Григорий Добросклонов и Кудеяр; Дикой и Кабаниха — дворяне; Гоголь резко обличает самодержавие и крепостное право.

Допускаются фактические ошибки: «в романе "Мертвые души" Гоголь показал помещиков и чиновников»; «Долохов вызывает Пьера на дуэль»; «роман "Герой нашего времени" печатался в журнале "Современник"» (вместо журнала «Отечественные записки»); «Татьяна Ларина — простая, деревенская девушка».

Слова одного персонажа приписываются другому: «В споре с Павлом Петровичем Базаров говорит: «Мы ломаем, потому что мы сила» (эти слова произносит Аркадий).

Искажаются имена и фамилии персонажей (Симеонов-Пищиков вместо Симеонов-Пищик, Левенстон вместо Левинсон, старуха-процентщица Алена Дмитриевна, Денис Давыдов вместо Василий Денисов), цитаты («Она в семье своей родной//Казалась девочкой чудной» вместо «чужой»).

Смешиваются названия про­изведений: «В сказке "Карась-идеалист" рассказывается, как пескарь жил-дрожал и умирал-дрожал» (вместо сказки «Премудрый пискарь»). Распространенная в сочинениях ошибка — незнание хронологии: «Роман Тургенева "Отцы и дети" написан в 1862 году»; «События, изображенные в "Капитанской дочке", относятся к XVII столетию» и т.д. Обнаруживается путаница и в использовании литературоведческих терминов («стиль», «метод», «жанр», «композиция», «сюжет», «тема», «проблема» и др.).

9. Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка

Ошибочное словоупотребление порой приводит к алогизмам, или логическим ошибкам. Их причины кроются в непонимании значения слова, в противопоставлении однородных или соединении в одном ряду разнородных (общих и частных, абстрактных и конкретных) понятий. Например: «Достоевский правдиво, но с огромной худо­жественной силой раскрыл внутренний мир Раскольникова»; «Тихон Щербатый — простая русская душа, которая любила свой народ и ненавидела его врагов», «Образ Чацкого не одинок».Часто в суждениях учеников правильные сами по себе положения связываются без достаточных логических оснований: «Есенин — на­родный поэт, так как он воспел русскую природу» (только ли поэтому мы считаем Есенина народным поэтом?).

   Чтобы более точно выразить мысль, употребить слово в нужном значении, следует полнее использовать словарные богатства русского языка, и в частности его синонимические средства. Синонимы различаются оттенками значения, эмоциональной окраской, принадлежностью к определенному стилю речи. Так, в сочинении по сатирическому произведению можно употребить слова обличает, высмеивает, бичует, разоблачает, иронизирует, уничтожает, развенчивает и т.д.

Большинство сочинений отличает низкая стилистическая грамотность, причина которой кроется в недостаточно высоком уровне общей речевой культуры пишущих сочинение. Многочисленные стилистические ошибки (в расширительном значении, включая ошибки речевые и грамматические) возникают как результат неправильного словоупотребления, а также как следствие отклонений от различных грамматических норм: словообразовательных (нарушение структуры слова), морфологических (нарушение формы слова), синтаксических (нарушение структуры словосочетания или предложения). Приведем примеры разновидностей этих ошибок.

1. Смешение причастий действительного и страдательного залога: «Снимки, сделавшие опытным фотографом».

2. Использование слова в значении, ему не свойственном: «Величество, могущество русского народа проявляются в его борьбе» (вместо величие); «Это издательство комедии является наиболее полным»; «Отец хотел, чтобы Некрасов получил военную карьеру».

3. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм. ; «Чацкий наблюдал эту сцену и упрекает Софью».

4. Нарушение лексической сочетаемости: «Булгаков придавал огромное внимание театру»; «В стихах Есенина особую роль имеют сравнения»; «Образ Андрея Болконского играет огромное воспитательное значение».

5. Употребление лишнего слова (плеоназм): «Подлинная правда»; «Молодой юноша»; «Помещичье дворянство»; «Негодовал от возмущения».

6. Использование близко однокоренных слов (тавтология): «В образе Базарова изображен разночинец-демократ», «Враги приближались ближе»; «В книге показано, какие достижения достигла наука».

7. Употребление слова или выражения иной стилевой окраски: «У Базарова не было сообщников, поэтому его дело не получило распространения».

8. Ошибочное словообразование, искажения слов: «Разночинская интеллигенция»; «полность изображения»; «благородность души»; «взятничество»; «упорность»; «надсмешка»; «скупидомка»; «скучание»; «ихние слова»; «завсегдатели трактира»; «жаждает».

9. Неправильное использование причастных и деепричастных оборотов: «Многие воины, сражающиеся на фронтах Отечественной войны, погибли за нашу свободу»; «Став владельцем имения, у Порфирия проявляются еще и другие качества»; «Прочитав роман, передо мной встали образы».

10. Нарушение согласования: «Базаров не может побороть чувство любви, охватывающую его»; «По обоим сторонам дороги тянулись холмы»; «Базаров говорит Аркадию, что твой отец — человек отставной».

11. Нарушение управления: «Согласно закона»; «Он показан человеком сильной воли, богатого умом, крепкого здоровьем»; «Особое внимание было уделено на составление плана»; «Следует отметить о том, что в доме Ноздрева все имело хаотический вид»; «Ему характерны многие отрицательные черты»; «Уверен в будущее»; «Соня жалела и переживала за Раскольникова».

12. Неудачное употребление местоимений: «Приезжий снял со стула тяжелый сверток и отодвинул его в сторону»; «Манилов попросил Павла Ивановича пройти в его кабинет»; «Собакевич потребовал у Чичикова написать себе расписку».

13. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым: «Обычно молодежь является носителями передовых идей»; «Произошло еще ряд событий».

14. Ошибки в построении предложения, ведущие к искажению его смысла, структуры: «В своей пьесе Чехов показал также трудовую часть интеллигенции с ее мечтами о светлой и прекрасной жизни, представителем которой является Трофимов»; «Порфирий был любимцем с детства матери»; «Она уговорила отдать подводы для Раненых, на которых уже были уложены вещи».

15. Отсутствие согласования в числе между существительным и местоимением, которое это существительное заменяет: «Чацкий ненавидит фамусовское общество с их тщеславием и высокомерием»; «В этом произведении изображается мещанство. Они далеки от общественных интересов».

16. Нарушение границ предложения: «Петр с усмешкой слушал генерала. Который излагал свой план действий»; «В передней стоял лакей Павлуша. Лет четырнадцати».

Приведенные примеры стилистических ошибок свидетельствуют о том, что грамотность, хороший (литературный) язык сочинений могут быть достигнуты лишь при условии серьезного внимания к каждому слову, к каждой фразе, упорной и тщательной их обработки.

Требования к сочинению

ТРЕБОВАНИЯ к сочинению		РУКОВОДСТВО К ДЕЙСТВИЮ
ОШИБКИ	1. Отсутствие ошибок в сочинении: орфографических, пунктуационных, речевых, грамматических.	Повышай грамотность, критически оценивай написанное, делай проверку даже по самым простым правилам!
ЯЗЫК	2.Богатство словаря, точность словоупотребления, разнообразие морфологических категорий и синтаксических конструкций, используемых в сочинении.	Больше читай! Старайся запоминать и употреблять новые слова, подбирай синонимы, даже при отсутствии практической необходимости в них! Экспериментируй: вырази мысль с помощью разных синтаксических конструкций! Стремись к совершенству!
СТИЛЬ	3.Стилистическое единство и выразительность сочинения.	Можно надеть смокинг и кроссовки? Иногда опасно соединять несоединимое. Так и неосторожно употребленное слово или выражение способно испортить все впечатление!
ЛОГИКА	4.Последовательность изложения, логическая связь мыслей в сочинении.	Мысль развивается плавно, медленно, без внезапных скачков, автор делает небольшие промежуточные выводы - такую работу легче понять читающему!
ТЕКСТ И ЕГО ФАКТЫ	5.Знание текста (текстов) произведения (произведений), отсутствие фактических ошибок в сочинении.	Запоминай имена героев произведений, его сюжет! Составляй краткие конспекты изученных произведений! Железное правило: если в чем-то не уверен, не пиши! Не стоит путать имена, названия, сюжеты - эта ошибка очень "дорого" обходится!
ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ, НАВЫКИ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ	6.Знание некоторых сведений по теории литературы и умение эти сведения использовать для анализа художественного произведения.	Можно сдавать экзамен по физике и при этом не употреблять слов "джоуль", "ватт", "ампер"? Понятия "форма" и "содержание", "идея", "жанр", "система персонажей", "конфликт", "кульминация", "композиция", "деталь" и другие жизненно необходимы автору сочинения, претендующему на хорошую оценку.
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, РАЗВИТОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ	7.Самостоятельность пишущего во взглядах, оценках, т.е., наличие собственной точки зрения, развитого мировоззрения.	Знакомься с разными точками зрения и оценками художественного произведения, пытайся понять авторскую позицию, определи свое отношение к ней, полемизируй со всеми, в том числе и с собой, но не забывай главного: любая точка зрения всегда нуждается в доказательствах, аргументах.
КРУГОЗОР	8.Широкий кругозор.	Иногда следует отвлечься от деталей и посмотреть по сторонам
ТЕМА	9.Самое важное, самое главное!	Главное в каждом сочинении — его тема! Следуй выбранной теме, не отклоняйся от неё на посторонние размышления!