III. Закрепление знаний

Почему человек начал одомашнивать животных? Как повлияло одомашнивание животных на эволюцию человека? Каковы результаты переселения животных? Почему одомашнивание меняет облик и поведение животных? (Фронтальная беседа.)

IV. Задание на дом

Изучить § 58, ответить на вопросы в конце параграфа, а также: почему селекцию сравнивают с отбором? В чем их сходство и различие?

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

Задачи: познакомить учащихся с основными законами и декларирующими их документами об охране животного мира, с системой мониторинга как государственной службой управления и контроля за состоянием животного мира в связи с хозяйственной деятельностью человека.

Оборудование: Конституция России, физико-географическая карта земного шара, физико-географическая карта Российской Федерации.

Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Какие этапы выделяют в процессе одомашнивания животных? Можно ли назвать селекцию «эволюцией, направленной человеком»? Известно, что многие виды животных на Земле исчезли. Можно ли путем селекции получить новые виды животных?

2. Фронтальная беседа.

Почему процесс одомашнивания животных идет очень медленно? В каких районах земного шара происходило одомашнивание животных? Как происходило расселение животных на территории земного шара? К каким последствиям привело расселение животных на Земле? Правомерно ли утверждение: «Породы животных беспомощны перед своими дикими предками»?

II. Изучение нового материала

1. Основные законы и документы, их декларирующие, об охране животного мира. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

2. Система мониторинга как государственная служба управления и контроля за состоянием животного мира в связи с хозяйственной деятельностью человека. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Система мониторинга» учебника по заданиям: прочитать текст и объяснить, какие функции выполняет система мониторинга животного мира в нашей стране; аргументировать, почему так важна оценка качественного состояния животных; обосновать необходимость ведения количественного учета животных; указать, что явилось основой создания специальной службы комплексного мониторинга; найти на географической карте центры размещения станций комплексного мониторинга; обосновать, почему так важно для охраны животного мира создание Единой государственной системы экологического мониторинга.)

III. Закрепление знаний

Что является правовой основой охраны животного мира? Почему мониторинг включает не только наблюдение и оценку, но и прогноз состояния животного мира? Почему в России создается сеть станций комплексного мониторинга? (Фронтальная беседа.)

IV. Задание на дом

Изучить § 59, ответить на вопросы в конце параграфа. Повторить § 58. Ответить на вопрос: как система мониторинга связана с законами об охране животного мира?

Охрана и рациональное использование животного мира

Задачи: познакомить учащихся с мерами и направлениями охраны животного мира; сформировать знания о рациональном использовании животных.

Оборудование: фотографии, рисунки с изображениями животных, занесенных в Красную книгу, а также животных-заповедников, заказников.

Методические рекомендации

/. Актуализация знании

1. Индивидуальный опрос.

Почему животный мир нашей страны — одно из национальных достояний народов России? В чем суть выражения: «Закон должен создавать нравственную основу для поведения граждан»? В чем назначение мониторинга состояния животных?

2. Фронтальная беседа.

Почему охрана животного мира декларируется в нескольких законах? Какое значение в деле охраны животного мира имеет служба глобального мониторинга? Почему в деле охраны животного мира так важна Единая государственная система экологического мониторинга?

//. Изучение нового материала

1. Охрана животных путем организации охраняемых территорий. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Охраняемые территории» по заданиям: прочитать текст и выяснить, с какой целью организуются охраняемые территории; объяснить, в чем особенность охраняемых территорий. Сообщения учащихся о первых заповедниках России, о местном заказнике, памятниках природы или национальном парке.)

2. Охрана редких и учет исчезающих животных с помощью Красной книги. (Сообщения учащихся.)

3. Охрана животного мира и рациональное использование животных. (Рассказ учителя с элементами объяснения, беседы.)

///. Закрепление знаний

Что значит «рациональное использование животных»? Как объяснить выражение: «Животный мир — биологически возобновляемый ресурс»? Почему проблема сохранения биологического разнообразия животных является одной из основных в деле охраны живот­ных? Почему акклиматизация животных требует большей предварительной подготовки? (Фронтальная беседа.)

Экскурсия «Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных»

Задачи: на экскурсии в животноводческий комплекс или селекционную станцию познакомить учащихся с многообразием пород сельскохозяйственных и домашних животных, с их хозяйственными показателями, с методами и ролью выведения новых пород животных в решении проблемы обеспечения населения продовольствием, а промышленности — сырьем.

Методические рекомендации

/. Подготовка к экскурсии

Повторить материал о воздействии человека и его деятельности на животных, об одомашнивании животных; подобрать сведения из газет и журналов о достижениях селекции животных, о значении этих достижений в решении проблемы обеспечения населения продовольствием, а промышленности — сырьем.

II. Содержание экскурсии

1. Краткая характеристика продуктивности новых пород, их устойчивости к воздействию неблагоприятных климатических условий; значение выведения новых пород сельскохозяйственных животных для решения проблемы обеспечения населения продовольствием, промышленности — сырьем; методы создания новых пород животных: скрещивание как способ получения наследственных изменений, искусственный отбор.

2. Самостоятельная работа учащихся по группам (по заданию учителя).

Примерное содержание задания по изучению данной породы

1. Выявить наиболее существенные признаки породы, обусловливающие ее высокую продуктивность, устойчивость к неблагоприятным условиям.

2. Выяснить условия выращивания животных данной породы, используемые при этом технологии.

3. Выяснить исходные формы породы, определить роль наследственной изменчивости и искусственного отбора в формировании новой породы.

4. Составить характеристику породы.

5. Сфотографировать объект изучения (животных данной породы).

///. Задание на дом

Оформить итоги экскурсии и самостоятельной работы в виде отчета.

Заключительный урок по курсу «Биология: животные. 7 класс». Летние задания

Задачи: подвести итоги изучения биологии в 7 классе; познакомить учащихся с заданиями по проведению летом наблюдений за животными.

Оборудование: дневники наблюдений, отчеты, наглядные пособия, изготовленные учащимися прошлых лет, карточки с заданиями для самостоятельной работы в летнее время.

Методические рекомендации

/. Подведение итогов экскурсии

II. Роль зоологии в развитии личности

Обобщающая беседа по вопросам: с какого времени берет «отсчет» наука зоология? Что изучает зоология? Какими знаниями по зоологии должен владеть современный человек? Какая информация при изучении животных в 7 классе удивляет, восхищает, заставляет по-иному взглянуть на животный мир? Как подтвердить или опровергнуть высказывание: «Знание без воспитанности — меч в руках сумасшедшего». Какие меры принимают сегодня для охраны и рационального использования животного мира? Как школьники участвуют в охране животного мира своей местности?

III. Содержание летних заданий

1. Наблюдения за ростом и развитием животных в природе. (Рассказ учителя о продолжении фенологических наблюдений за животными в летний период. Записи в дневниках наблюдений. Распределение карточек с заданиями для проведения наблюдений за жизнью животных.)

2. Постановка экспериментов с животными — домашними, из уголка живой природы, из зоопарка. (Рассказ учителя с демонстрацией результатов экспериментов, проведенных в предыдущие годы. Знакомство учащихся с тематикой экспериментов, методикой их проведения. Распределение карточек с заданиями по постановке эксперимента.)

3. Выращивание животных, уход за ними, участие в мероприятиях по охране природы. (Беседа о значении животных, об условиях, необходимых для их выращивания, об охране животного мира, о правилах поведения в природе. Распределение карточек с заданиями о выращивании животных, уходе за ними, об участии в мероприятиях по охране животных.)