Практические занятия по методике преподавания русского языка

Практическое занятие 1

Современная ментальная лингводидактическая ситуация (вводное занятие)

1. Микроэксперимент

Продолжите цитату Ушинского:

«Если молодой человек в 15-16 лет, выражая свои мысли или чувства, думает о грамматической правильности своих выражений и воздерживается от ошибок, то можно сказать с убеждением, что…».

2. Сравните полученные результаты с размышлениями самого Ушинского:

«Если молодой человек в 15-16 лет, выражая свои мысли или чувства, думает о грамматической правильности своих выражений и воздерживается от ошибок, то можно сказать с убеждением, что в этом юноше духовная жизнь очень мало возбуждена, что в нем не зародилось никаких серьезных увлекающих его интересов и что, говоря попросту, он туп и мало обещает в будущем. Вот почему иной тупоумнейший писарь пишет безукоризненно правильно, Гете и Пушкин делают орфографические ошибки всю свою жизнь; вот почему так же крайне несправедливо видеть в грамматических ошибках признаки неподготовленности молодого человека к университетскому образованию» [Ушинский, с.392-393].

3. Сделайте выводы по поводу сложившейся лингводидактической ментальности.

Практическое занятие 2

Лингводидактические концепции языковой личности

1. Инновационные процессы в области образования. Личностно-ориентированное обучение: лингвистический и дидактический аспекты.

2. Концепция языковой личности Г.И. Богина.

3. Концепция языковой личности Ю.Н. Караулова.

4. Концепция языковой личности Н.Д. Голева. Структура языковой личности.

5. Формирование теории языковой личности (данные сети Интернет).

6. Типы языковой личности и методика обучения языку.

Литература

Богин Г.И. Модель языковой личности в её отношении к разновидностям текстов: Автореф. дисс…. док. филол. наук. Л., 1984. – 31 с.

Богин Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека. Калинин, 1975. – 107 с.

Быстрова Е.А. Подходы и принципы обучения языку // Обучение русскому языку в школе. – М., 2004. – С. 40 – 47.

Голев Н.Д. Лингвистические и лингводидактические проблемы языкового образования: опыт построения концепции единого курса развития языковой способности // Прикладная филология в сфере инженерного образования. – Нортхэмптон; Томск, 2004. – С. 15 – 37.

Голев Н.Д. Теоретические основания личностно-ориентированного обучения // Лингвоперсонология: типы языковых личностей и личностно-ориентированное обучение: Коллективная монография. - Барнаул, Кемерово: Изд-во БГПУ, 2006. – С. 366 - 271.

Кабардов М.К., Арцишевская Е.В. Типология языковых способностей (электронный ресурс)

Караулов Ю.Н. Лингводидактическое представление языковой личности и ее структура // Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: Наука, 1987. – С. 48 – 68.

Обучение русскому языку в школе. Под ред. Быстровой Е.А М.: Дрофа, 2004 – С. 40 - 65.

Практическое задание

1. По ключевым словам: языковая личность, типология языковой личности, языковая способность – найди электронные версии научных статей по заявленной проблематике.

2. Докажите тезис: «Цель курса «Русский язык в школе» - развитие языковой личности». Какие качества личности школьника развиваются в процессе формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций?

3. Проанализируйте структуру развития языковой личности в концепциях Г.И. Богина, Ю.Н. Караулова, Н.Д. Голева. Установите, какие методы и приемы обучения будут способствовать ее становлению на каждом из уровней.

Практическое занятие 3