Литература

Bally Ch. Traite de stylistique francaise. Heidelberg: Winter, 1909. 2 Bdd.

Bally Ch. Le langage et la vie. Paris: Payot, 1926. 236 p.

Bernheim E. Die ungenügende Ausdrucksfähigkeit der Studierenden. Das persönliche im akademischen Untrerricht und die unverhaltnismäßige Frequenz unserer Universitäten. Zwei Vorträge. Leipzig: E. Wiegandt, 1912. 74 S.

Freyer H. Sprache und Kultur // Die Erziehung III, 1927. S. 65-78.

Gansberg F. Wie wir die Welt begreifen. Eine Anleitung in denkendem Sprachunterricht. 2. Aufl. Hamburg: Westermann, 1920. 197 S.

Handbuch der Erziehungswissenschaft, hrsg. v. M. Ettlinger, F. X. Eggersdorfer, G. Raederscheidt. München: Kösel, 1929.

Hermann E. Die Sprachwissenschaft in der Schule. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 1923. VIII, 192 S.

Hildebrand R. Vom deutschen Sprachunterricht in der Schule und von deutscher Erziehung und Bildung überhaupt. Leipzig: Klinkhardt, 1925. XXIV, 262 S.

Linde E. Geistesbildung durch Sprachbildung. Leipzig: Klinkhardt, 1925. VI, 118 S.

Richtlinien für die Lehrpläne der höheren Schulen Preußens vom Jahre 1925. Berlin: Ausgabe Weidmann, 1925.

Schneider W. Deutscher Stil- und Aufsatzunterricht. Frankfurt: Diesterweg, 1926. VI, 228 S.

Seidemann W. Sprachbudung. Leipzig, 1927.

Sommer F. Vergleichende Syntax der Schulsprachen. 2. Aufl., Leipzig: Teubner, 1925. VI, 126 S.

Weisgerber L. Begriffspflege in der Grundschule // Die neue deutsche Schule 1, 1927. S. 10-24.

Методические рекомендации преподавателям, ведущим практические занятия

Практические занятия рекомендуется проводить в форме семинаров, что позволяет студентам приобрести практические навыки самостоятельной работы с научной литературой, получить опыт публичных выступлений.

Семинары - составная часть учебного процесса, групповая форма занятий при активном участии студентов. Семинары способствуют углублённому изучению наиболее сложных проблем науки и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. На семинарах студенты учатся грамотно формулировать проблемы, аргументировать собственную позицию, вести полемику, отстаивать свои убеждения и опровергать неверные суждения; рассматривают ситуации, анализ которых способствует развитию профессиональной компетентности. Всё это помогает приобрести навыки и умения, необходимые современному специалисту. Следует иметь в виду, что подготовка к семинару зависит от формы, места проведения семинара, конкретных заданий и поручений. Это может быть написание доклада, эссе, реферата (с последующим их обсуждением), коллоквиум.

Кроме того, часть занятий рекомендуется проводить в игровой форме (апробация в группе упражнений, разработанных с целью развития определенного компонента языковой способности школьника, проведение фрагментов уроков разных типов и т.д.). Все это является следствием реализации деятельностного подхода к преподаванию, обладающего высоким обучающим потенциалом.