2. Цели и основное содержание программы.

Программа представляет собой систему языкового обучения школьников. Ее ядром выступает новая технология развития речевых способностей учащихся школы на основе использования комплексного (системного) анализа текста, осуществляемого в разнообразных дидактических формах на уроках русского языка в 5-11 классах общеобразовательных школ. Конкретное содержание программы связано с методикой формирования языкового чувства, и общее стратегическая линия формирования заключается в диалектическом воздействии на языковое чувство с двух сторон: как со стороны правого (чувственного), так и со стороны левого (рационально-логического) полушария головного мозга.

Первый тип воздействия осуществляется через предварительное чувственное (прежде всего – визуальное) “изучения” текста, но с учетом его аудиального и кинестетического “изучения”. Второй - через логико-лингвистическое «изучение» текста. И то и другое базируется на системной актуализации опорных точек, выделяемых в тексте с помощью различных форм комплексного анализа в широком смысле этго слова. Технологическое ядро программы - пропедевтическое «изучение» (чтение, знакомство, специализированное чтение, анализ и т.п.) - имеет целью дальнейшее воспроизведение данного текста в различных лингводидактических формах: диктантах разного типа, изложениях разного типа, сочинениях как продолжениях данного текста и сочинениях-рефлексиях, а также в тестах на основе комплексного анализа (и синтеза) текста.² Тесты в рамках данной программы выступают и в качестве средства формирования других видов пропедевтического изучения текста для его дальнейшего воспроизведения, и в качестве контрольно-диагностического метода, обслуживающего нашу программу, и в качестве одной из форм учебной деятельности (контрольные работы, выпускной экзамен).

Данные формы выполняют также мотивационную функцию: они позволяют естественным образом включить ученика в обучающую деятельность. Навыки такой работы являются методической базой формирования культуры восприятия и понимания текста (чтения) и далее - самостоятельного продуцирования текстов разного стиля и жанра. Особое внимание в программе уделяется художественным текстам и формированию культуры их восприятия.

Развитие у школьников механизма направленного внимания, переведенного на автоматический режим, является основой формирования у них интуитивной грамотности: орфографической, пунктуационной, стилистической, синтаксической.

Предполагается разработка и апробация различных способов актуализации опорных точек, к которым относятся важнейшие текстообразующие компоненты: выделение в тексте "ошибкоопасных" мест для визуальных диктантов и изложений, логическое ударение, клоуз-тесты (восстановление пропущенных слов), обнаружение синонимических замен, рубрикация и озаглавливание текста, составление списка ключевых слов с их выучиванием в определенном порядке, домашняя и аудиторная работа с заданиями-актуализаторами.

Важное место в программе занимают тестовые задания по тексту, организованные по системному принципу: от главного смысла текста к его языковому воплощению, движущемуся по линии снижения уровня актуализации (общая структура текста: синтаксис - морфология - морфемика - фонетика). Ориентация такой работы на воспроизведение текста призвана формировать устойчивые стереотипы культурного восприятия и продуцирования текстов, что представляет собой фундаментальное основание развития речи учащихся через развитие языковой способности (языковой интуиции, культуры речи, лингвистических знаний).

Программа призвана развивать специфические формы «лингвистического» внимания, запоминания и памяти на основе взаимодействия левоополушарных и правополушарных структур сознания как в направлении от первых ко вторым (преимущественно), так и в обратном направлении.

Программа рассчитана на многолетнюю реализацию, начиная с младших классов и завершая выпускными. Она направлена на развитие культуры речи через развитие культуры восприятия и воспроизведения и далее – повседневного чтения, письма, устной речи (в конечном итоге долгой работы программа предполагает продуктивное участие в формировании языковой интуиции, художественного вкуса, речевого творчества).