9.2 Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов предусмотрена учебным планом с целью

- глубокого усвоения изучаемого курса,

- формирования навыков информационно-эвристической и аналитической работы,

- ориентации студентов на умение применять теоретические знания на практике.

Дидактические задачи самостоятельной работы студентов заключаются в:

- Закреплении, расширении и углублении знаний и умений, полученных в часы аудиторных занятий;

- Формировании умений и навыков самообразования;

- Развитии познавательной активности, самостоятельности мышления и

творческих способностей обучаемых.

Самостоятельная работа как бы завершает решение задач всех видов учебной работы. Кроме того, самостоятельная работа имеет важное воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как некоторую совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста.

Самостоятельная работа в рамках курса, в первую очередь, направлена на стимуляцию познавательной активности студентов, формирование устойчивой мотивации на освоение и саморазвитие в избранной профессиональной деятельности. Поэтому большинство заданий носят открытый, проблемно-поисковый характер. Их решение не предполагает единственного верного решения, а, напротив, состоит в самостоятельном творческом поиске собственного уникального варианта решения задачи.

В ходе выполнения задания студенты должны овладеть следующими умениями и навыками:

- Отбирать и анализировать материал по предложенной теме;

- Самостоятельно вырабатывать позицию по теме дискуссии;

- Аргументировано обосновывать свою позицию.

Также в процессе выполнения самостоятельной работы в рамках курса студенты осваивают базовые навыки учебной деятельности в ВУЗе: самостоятельное изучение и конспектирование учебной и научной литературы, написание докладов и т.д.

Самостоятельная работа студента, изучающего курс «Педагогика» включает следующие виды работ:

Исследование на лекции: в определенный момент лекции (чаще всего в ее начале или при переходе к новым проблемам, понятиям, идеям) преподаватель задает студентам вопрос (или вопросы), еще не раскрытый на лекции, для самостоятельного обдумывания. При этом учитывается, что студенты получили информацию по предложенной проблематике из различных книг, телепередач и других источников, а кроме того, способны к собственным продуктивным умозаключениям. Такой прием приводит ко многим положительным следствиям и, в частности, резко повышает интерес к тому, о чем как раз и собирается говорить лектор.

Выступление на практическом занятии освещает один из вопросов, заданных на предыдущем занятии и подготовленных на основании указанной преподавателем литературы.

Письменный отчет о выполнении Заданий для самостоятельной работы – работа в которой студент представляет результат самостоятельного изучения и осмысления проблемы.

Эссе – письменная работа, в которой студент должен представить свою точку зрения на решение какой-либо проблемы. Формулирование проблемы или круга проблем может быть компетенцией преподавателя или самого студента.