Екзаменаційні питання
1. Аналіз програми з «Основ економіки» для 12-річної загальноосвітньої
школи.
Аналіз діючих підручників з шкільного курсу економіки.
Засоби навчання економіки.
4 Методи і методичні прийоми навчання економіки.
Формування вмінь на уроках,
Чергування видів навчальної роботи (приклади).
Ігри на уроках економіки.
Кейс-метод, особливості його застосування.
Зміст розділу «Вступ до економіки».
Зміст розділу «Домашні господарства і підприємства»
Методика використання підручника на уроках.
Форми організації навчально-виховного процесу з економіки
Дискусія на уроках економіки.
Проблемний виклад на уроках економіки.
Вимоги до сучасного уроку економіки
Принципи навчання економіки
Організація роботи із підручником на уроці.
Сучасний урок економіки. Типи і структура уроків
Організація роботи із статистичним довідником
Значення, мета і організаційні форми позакласної роботи з економіки 21 Економічні задачі, методика їх вирішення
22. Специфіка використання Графічної наочності на уроках економіки
23, Методика формування економічних понять 24.Методика підготовки та проведення практичних робіт
Специфіка вступних уроків з економіки
Тести на уроках економіки 27.Таблиці, ЛОС на уроках.
28 Проблеми активізації пізнавальної діяльності на уроках.
29.Методика проведення узагальнюючих уроків
ЗО.Методика формування нових понять розділу «Національна економіка»
31.Використання статистичних даних на уроках.
32.Методика формування понять «попит» і «пропозиція»
Нетрадиційні уроки економіки
Шкільна олімпіада з економіки, методика її організації і проведення
Індивідуалізація і диференціація навчання на уроках економіки
Методика формування понять «потреби», «альтернативна вартість»
Бізнес-консультант на уроці
Групова робота учнів
Застосування ПК на уроках економіки
Репродуктивна і творча діяльність учнів
Роль самостійної роботи учнів в формуванні стійких знань 42.Читання діаграм і графіків
Процес формування знань, умінь і навичок
Тиждень економіки в школі
Метод проектів при викладанні економіки
Контроль і оцінювання результатів економічного навчання
Підготовка вчителя до уроку
Методика викладання спецкурсів з економіки
Термінологічний словник
Актуалізація — дії, прийоми, які полягають у вилученні засвоєного матеріалу з пам'яті для його подальшого використання при розпізнаванні, пригадуванні або при безпосередньому відтворенні.
База знань навчального предмета (теми) — максимально необхідна й можлива для засвоєння в межах відведеного часу (з урахуванням освітньо-вікових особливостей студентів) кількість понять, відношень, алгоритмів, теорій тощо, які представляють надбання певної галузі знань. їх достатньо як для використання на початкових етапах практичної діяльності, так і для подальшої самоосвіти.
Викладання — управління з боку викладача процесами передачі та засвоєння знань, формування в студентів навичок, умінь, прагнень самостійно здобувати нові знання.
Дискусія - суперечка, обговорення проблемного питання, що передбачає обмін думками між учнями або вчителем і учнями.
Диспут - обговорення в аудиторії з метою вибору одного рішення.
Ділова гра - це імітаційний процес систем, явищ і процесів, тобто процес аналізу, оцінки, вироблення і прийняття рішення для конкретної навчальної ситуації в умовах, максимально наближених до реальних.
Дія — зв'язок між суб'єктом та предметом діяльності який змінює його стан відповідно до мети, унаслідок чого отримується результат (продукт).
Діяльність — активна взаємодія людини із середовищем, завдяки чому вона досягає свідомо визначеної мети, яка виникла у неї внаслідок прояву певної потреби.
Засоби — усі матеріалізовані знаряддя, що сприяють організованій взаємодії учасників процесу навчання, за допомогою яких реалізують прийоми, дії, методи, технології навчання та які забезпечують продуктивність навчального процесу.
Збірник інформаційно-методичних матеріалів — сукупність джерел інформації', вказівок та документації, що є необхідними для активної пізнавальної діяльності студента.
Знання — система понят про предмети та явища, які засвоєні в результаті сприйняття, шалітико-сштетачного мислення, запам'ятовування й практичної діяльності.
Інтеріоризація — процес формування внутрішніх структур психіки через діяльність.
ІСейс - письмовий опис реальної ситуації із практики бізнесу.
Кейс-метод - метод, який передбачає розгляд виробничих, управлінських та інших ситуацій, складних конфліктних випадків, проблемних ситуацій, інцидентів у процесі вивчення навчального матеріалу.
Логічно-опориа схема (ЛОС) - схематичне зображення певної частини теоретичного матеріалу з виділеними логіко-дидактичними зв'язками між його елементами в уявній формі.
Метод навчання — система послідовних усвідомлених дій суб'єктів навчання, спрямованих на досягнення результату, який відповідає меті навчання.
Методична система — теоретично обґрунтована й практично апробована сукупність взаємообумовлених методів, дій, прийомів предметної діяльності викладача та студента для оволодіння сисгемою знань та способів їхнього застосування.
Модель засвоєння бази знань навчальне? теми — перелік елементів бази знань із визначенням рівня засвоєння кожного елементу.
Моделюючі вправи - це комплексний вид пізнавальної діяльності, в процесі якої учні виконують роль реальних персонажів і перед ними ставиться кінцева мета, яку вони мають досягти (наприклад, власник магазину, метою якого є одержання прибутку).
«Мозкова така» або «мозковий штурм» - метод розв'язування невідкладних завдань за дуже обмежений час. Суть методу полягає в тому, що необхідно висловити найбільшу кількість ідей за невелику кількість часу, обговорити та здійснити їхній відбір.
Мотиви — внутрішні психічні явища, які спонукають суб'єкт до виконання
дії.
Навички (як в;шстивість особистості) — здатність індивіда виконувати дії автоматично, без спеціально спрямованої уваги, поелементної свідомої регуляції та контролю.
Навчальний процес — частина освітнього процесу, дії суб'єктів якого спрямовані на засвоєння предметних знань, формування певних навичок та умінь.
Навчання — система способів передачі суб'єкту, що навчається, суспільно-історичного досвіду, знань, умінь, навичок, видів і способів діяльності в нормативних «для конкретних істеричних умов показниках; уміння людини продуктивно виконувати роботу в нових умовах.
Наочність у навчанні — спеціально організоване в процесі навчальної роботи й підпорядковане її завданням застосування реальних об'єктів, явищ дійсності чи їхніх зображень.
Опорно-іиформаційиа схема (ОІС) — схематичне зображення системи наукових понять, їхніх властивостей, фактичних відомостей і взаємозв'язків між ними.
Організаційні форми навчання — тип взаємодії викладача та студентів у навчальному процесі, що характеризується певним порядком і режимом.
Освітній процес — сукупність усіх дій суб'єктів і засобів навчання, ясі необхідні в конкретному закладі освіта для досягнення освітніх цілей.
Педагогічна система — взаємозв'язок в освітньому процесі певних процесів, методів та засобів, необхідних для створення організованого, цілеспрямованого, наперед заданого впливу для формування майбутнього фахівця з високими професійними й загальнолюдськими якостями
Шзаюіасня робота -- організована і цілеспрямована позаурочна діяльність учнів, мета якої розшириш і поглибити знання, вміння і навички. Розвинути у учнів самодіяльність і творчі здібності, задовольнити їх інтерес до економіки і забезпечити розумний відпочинок.
Прийом — невід'ємна частина дії, що характеризується застосуванням постійних засобів, елементів поведінки (жестів, міміки, інтонації, слів тощо), які сприяють підвищенню її ефективності.
Продукт діяльності — те, що необхідно отримати як наслідок реалізації дій над предметом діяльності (конспект, розв'язана задача, власна думка тощо). Психологічний результат діяльності розглядається як новоутворення в структурі власного досвіду (нові вміння, навички, знання), що виникли внаслідок інтеріоризації реалізованих дій. Продукт діяльності (як пфетворений діями предмет) може бути матеріальним або ідеальним (доповідь, реферат, огляд, звіт, конспект, проект тощо).
Рівень домагань характеризує: 1) рівень труднощів, досягнення якого є загальною мегою серії майбутніх дій (ідеальна ціль); 2) вибір суб'єктом мети наступних дій, яка формується в результаті переживання успіху або невдачі низки попередніх дій (рівень домагань на даний момент); 3) бажаний рівень самооцінки особистості (рівень «Я»). Люди, які мають реалістичний рівень домагань, відрізняються впевненістю в собі, наполегливістю, більшою гіродуктшшетю, критичністю оцінки досягнутого.
Самостійна робота студента — вид діяльності учіння, головною мегою якого є формування самостійності як особистісно, соціально, професійно значущої риси суб'єкта навчання, яка опосередкована через зміст і методи всіх видів навчальної діяльності та сприяє засвоєнню предметних знань, навичок, умінь
Самостійність — здатність людини систематизувати, планувати, регулювати свою діяльність без постійного безпосереднього керівництва і практичної допомоги з боку керівника
Система — такий комплекс вибірково залучених компонентів, у якому взаємодія та взаємовідношення набувають спільної дії компонентів, спрямованої на одержання сфокусованого корисного результату. Система знань — результат засвоєння знань з їхнім відношенням і внутрішніми взаємозв'язками, які розміщено згідно з логікою навчального предмета у визначеній послідовності.
Спосіб — психологічний елемент структури діяііьності, що визначається підготовленістю суб'єктів до тих чи інших дій.
Струтстурно-логічна схема (СЛС) — графічне зображення системи логіко-дидактичннх зв'язків між елементами навчального матеріалу.
Суб'єкті- діяльності навчання — індивід або група, що цілеспрямовано діє для досягнення мети (задоволення своїх потреб) у процесі навчання.
Технологія навчання — науково обгрунтована, організадійно оформлена комплексна програма взаємодії викладача-та студентів у навчальному процесі, основою якої є методична система, що визначаегься метою навчання й гарантує досягнення запланованих результатів навчальної діяльності (система логічно впсфядкснваних етапів навчального процесу, що забезпечують досягнення певного наперед спроектованого стандарту знань із навчального предмета).
Умови діяльності — середовище, засоби, в-якому і за допомогою яких реалізуються ті чи інші дії.
Учіння — самостійна діяльність студента як активного суб'єкта навчального процесу для засвоєння знань, формування навичок, умінь.