Оглавление

Методические указания ……………………………………………………………

1. Занятие 1. В.Т. Пустовит, М.Ф. Карабанов. Прогнозирование и оценка химической обстановки в техногенных чрезвычайных ситуациях…………..

2. Занятие 2. С.В. Дорожко, В.Т. Пустовит. Прогнозирование и оценка опасности взрывов и пожаров на объектах……………………………………

3. Занятие 3. С.В. Дорожко, В.Т. Пустовит, Л.Н. Цуприк. Определение категорий зданий по взрыво- и пожарной опасности…………………………

4. Занятие 4. Е.К. Смирнова. Оценка устойчивости потенциально опасного объекта к воздействию воздушной ударной волны…………………………….

5. Занятие 5. В.Т. Пустовит. Прогнозирование и оценка химической обстановки при аварии на объекте с выбросом аммиака ……………………

6. Занятие 6. В.Т. Пустовит. Оценка экономического ущерба субъектам хозяйствования и государству в результате пожара……………………..

7. Занятие 7. В.Н. Колобков, С.Н. Банников, Л.Н. Гордеева. Определение района затопления при полном или частичном разрушении плотины гидроузла

8. Занятие 8. Е.П. Трухан. Оценка опасности поражения электрическим током в быту и на объектах…………………………………………………………

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Целью предлагаемых методических указаний – дать учащимся теоретические знания и практические навыки, необходимые для выполнения профессиональных обязанностей и гражданского долга в условиях возможных чрезвычайных ситуаций.

Учитывая это, коллектив авторов данных методических указаний по дисциплине «Защита населения и объектов в чрезвычайных ситуациях. Радиационная безопасность» предусмотрел возможность проведения практических занятий с учетом профиля обучения. Преподаватель, с учетом запланированной педагогической нагрузки, может использовать предлагаемый учебно-методический материал полностью или частично.

Под руководством преподавателя все практические расчетные задачи выполняются по указанным в методических указаниях вариантам в учебной аудитории. При необходимости, преподаватель может изменять отдельные исходные данные, использовать не только рекомендованные технические средства обучения, но и другие, имеющиеся у него на кафедре средства, для пояснения наиболее сложных вопросов.

После выполнения задания студент представляет отчет по указанной форме. Один из таких вариантов приводится в конце каждой методической разработки к занятию. В том случае, если результаты работы студента не связаны с расчетами, в конце каждой методической разработки предлагаются тесты, на которые студент должен дать правильные письменные ответы.

На всех занятиях, за исключением семинарских, каждый студент выполняет свой вариант. В отдельных случаях, с учетом профиля подготовки, преподаватель может предложить решение одного варианта двум студентам.

На всех занятиях студенты должны иметь конспекты лекций по предмету, рабочие тетради, рекомендованную литературу для правильных ответов на поставленные в работе вопросы. Кроме того, студентам необходимы линейки и микрокалькуляторы, с помощью которых можно произвести все необходимые математические расчёты (извлечь корни, возвести числа в любые степени, вычислить логарифмы).

6

Некоторые практические занятия могут проводиться в форме семинара с использованием просмотра фрагментов видеофильмов, их обсуждением, пояснениями и выводами преподавателя. Вопросы для семинаров предлагаются в методических разработках.

При наличии на кафедре достаточной компьютерной учебной базы необходимо планировать максимальное число занятий с использованием компьютерных обучающих и тестирующих программ. Оптимальным является деление группы на две подгруппы так, чтобы за одним компьютером работало не более двух студентов. Это наиболее эффективный способ практической подготовки студентов.