- •I. Краткая характеристика детей, поступающих в I класс.
- •II. Основные задачи учебной работы
- •III. Содержание обучения русскому языку
- •V. Работа над содержанием речи учащихся.
- •1. Беседа на тему „Комната и её обстановка".
- •2. Беседа на тему „Пища и посуда".
- •3. Беседа па тему „Наша одежда и обувь".
- •4. Беседа на тему „Времена года".
- •5. Беседа по картинке „Собака обидела".
- •VI. Словарная работа с учащимися I класса
- •Vu овладение звуковой и графической стороной речи.
- •Viu. Практические грамматические упражнения с учащимися I класса.
- •1. Упражнения на составление предложений.
- •1) Называние демонстрируемых предметов и их действий.
- •2) Аналогичные упражнения по картинкам.
- •3) Упражнения на основе литературного материала.
- •2. Построение полных ответов.
- •1) Упражнения в связи с картинкой.
- •2) Аналогичные упражнения в игре.
- •3) Упражнения на основе имеющихся у учащихся представлений.
- •3. Изменение ответа на вопрос.
- •1) В зависимости от перемены действующего лица.
- •2) В зависимости от перемены действия наблюдаемого предмета.
- •4. Упражнения в изменении формы слов.
- •1) В зависимости от числа действующих предметов.
- •2) Упражнение в изменении формы слов в зависимости от времени действия.
- •3) Упражнение в изменении формы слова в зависимости от рода действующего лица.
- •I. Практическое усвоение формы творительного падежа (на вопрос чем делает?).
- •2. Построение образца ответа из трёх слое.
- •3. Упражнения в составлении различных вариантов предложения.
- •4. Проверка усвоения
- •1.Постановка учебной задачи.
- •2. Упражнения в различении форм слова, отвечающего на вопрос чем?
- •3. Контрольные вопросы.
- •1.Построение образца ответа с формой творительного падежа во множественном числе.
- •2. Упражнения в построении ответов, включающих форму творительного падежа в единственном и множественном числе.
- •2. Практическое усвоение форл1ы винительного падежа (название предмета, на который направлено действие).
- •Второй класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших во II класс.
- •2 Задачи и содержание обучения русскому языку во II классе.
- •1. Вводная часть урока.
- •2. Определение основных признаков птиц.
- •III. Практические грамматические упражнения во II классе.
- •Тема 1. Знакомство учащихся с построенном простого предложения.
- •1. Постановка учебной задачи,
- •2. Составление предложений, по картинкам и разбор их по содержанию.
- •3. Выбор отдельных предложений из текста по заданию учителя.
- •4. Составление предложений на данные учителем темы.
- •5. Упражнение в отграничении одного предмета от другого.
- •1. Постановка учебной задачи.
- •Тема 3. Слова, обозначающие действия предметов.
- •Третий класс. Краткая характеристика учащихся, перешедших в III класс. .
- •2. Задачи и содержание обучения русскому языку в III классе.
- •Практические грамматические упражнения в III классе.
- •Тема 1. Построение простого предложения.
- •Тема 2. Слова, обозначающие предметы и действия.
- •Тема 3. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов.
- •Четвертый класс.
- •I. Краткая характеристика учащихся, перешедших в IV класс.
- •II. Задачи и содержание обучения русскому языку в IV классе.
- •III. Практические грамматические упражнения.
- •Заключение.
2. Построение образца ответа из трёх слое.
Вызывается один ученик (допустим, Вася). Ему предлагается сесть и строгать дощечку ножом.
-Дети, посмотрите и скажите, что делает Вася? (Следует .добиться полного ответа: Вася строгает.)
-Добавьте к этому ответу еще" одно слово по вопросу: Вася строгает чем? (Вася строгает ножом.)
Повторите ещё раз, что у нас получилось?
Посчитайте, сколько слов в этом ответе. Послушайте-(учитель произносит предложение, разделяя слова паузами). Скажите первое слово. Скажите второе слово. Скажите третье слово. Скажите третье слово по слогам.
3. Упражнения в составлении различных вариантов предложения.
а) Изменение действующего лица. Вызывается ученик (допустим, Серёжа). Ему предлагается писать на классной доске мелом.
- Дети, ответьте полным ответом на вопрос Серёжа пишет чем? Скажите мне, чем пишет Серёжа? Сколько слов в этом ответе? Скажите последнее слово по слогам.
Вызывается ещё несколько учеников, каждому из них предлагается то же задание (писать мелом), в связи с чем учащиеся дают полные ответы на вопросы учителя и разбирают их,
б) И з м е н е н и е д е й с т в и я.
Вызывается ученик (допустим, Коля). Ему предлагается писать на классной доске слово дом - Дети, ответьте на вопрос: Коля пишет чем?
Далее тому же ученику предлагается рисовать дом, а остальным ученикам задаётся вопрос: Коля рисует чем?
И, наконец, Коля получает задание раскрасить нарисованный, дом красным мелом.
Остальные учащиеся составляют ответ на вопрос: Коля красит чем?
- Дети, повторите всё, что вы сказали про Колю.
в) Изменение орудия действия.
Вызывается ученица (допустим, Зина). Ей даётся задание:
- Возьми мел, пиши на доске слово солома. А вы, дети, составьте ответ на вопрос: Зина пишет чем? Последнее слово скажите по слогам.
Зина, возьми карандаш. Пиши это же слово на бумаге. Л вы, дети, составьте ответ на вопрос: Зина пишет чем? Последнее слово скажите но слогам.
Теперь, Зина, возьми перо и вставь его в ручку. Пиши слово дерево в тетради.
Дети, ответьте на вопрос: Зина пишет чем? Последнее слово скажите по слогам.
Повторите всё, что сказали про Зину.
4. Проверка усвоения данной языковой формы.
-Дети, теперь я проверю, как вы научились составлять ответ из трёх слов.
Слушайте мой вопрос: хлеб режут чем? Сколько слов в вашем ответе? Скажите последнее слово по слогам.
В таком же порядке составляются и разбираются ответы на вопросы: гвозди забивают чем? Бельё гладят чем? Воду носят чем?
2-й ур о к. Форма творительного падежа в женском роде.
1. Постановка учебной задачи.
-Дети, вы уже составляли полные ответы из трёх слов. На этом уроке мы будем продолжать эти упражнения.
2. Построение образца ответа, включающего форму творительного падежа в женском роде.
Вызывается ученица (допустим, Нина) и ей даётся поручение шить иголкой.
-Дети, посмотрите и скажите полный ответ на мой вопрос: Нина шьёт чем? Повторите, чем шьёт Нина? Сколько слов вы сказали? Скажите по слогам последнее слово.
3. Упражнение в составлении вариантов предложения данного типа.
а) Изменения действующего лиц а.
Вызывается ученик и с ним инсценируется действие: ест ложкой.
Полный ответ, составленный по поводу демонстрируемого действия, расчленяется на слова, а последнее слово произносится учащимися по слогам.
Это же упражнение повторяется три-четыре раза с переменой действующих лиц.
б) Изменение действия.
Вызывается ученик (допустим, Саша) и ему предлагается последовательно демонстрировать перед классом следующие действия: наливать ложкой, мешать ложкой, есть ложкой.
По поводу каждого из этих действий учащиеся составляют полный ответ на вопрос учителя и разбирают этот ответ в том же порядке, как и на предыдущем этапе урока.
в) Изменение орудия действия.
Вызывается ученица (допустим, Катя). Она демонстрирует действие: ест ложкой.
- Дети, ответьте па вопрос: Катя ест чем? Повторите ещё раз - чем ест Катя? Сколько слов в этом ответе? Скажите последнее Слово по слогам.
Затем орудие действия изменяется: Катя ест вилкой. Учащиеся составляют и разбирают ответ на вопрос: а теперь Катя ест чем?