Тема 5. Теоретические вопросы психологии воспитания (2 часа)

1. Анализ современных теорий воспитания.

0. Биогенетические теории воспитания.

1. Социогенетические теории воспитания.

2. Промежуточные (компромиссные) теории воспитания

2. Психологические принципы и средства воспитания. Социальные институты воспитания.

3. Воспитанность как социально-психологическая категория.

Задание на СРС: Ознакомиться с психодиагностическими методиками по теме и провести учебно-исследовательскую работу

Литература:

8. 1 Габай Т.В. Педагогическая психология :учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Т.В.Габай. – М.: Академия, 2008 – 240 с. – УМО

9. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология :учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений /Н.Ф. Талызина. – М.: Академия, 2006 – 288 с. – МОРФ

10. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений /В.В. Давыдов. – М.: Академия, 2006 – 224 с.

11. Зимняя И.А. Педагогическая психология – М.: Логос, 2001 – 384 с.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002

Тема 8. Психологические основы деятельности педагога

1. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее основные компоненты.

2. Формы и функции педагогической деятельности.

3. Стили педагогической деятельности и их характеристика.

4. Психологический портрет учителя.

5. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.

Литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология – М.: Логос, 2001 – 384 с.

2. Талызина Н.Ф, Практикум по педагогической психологии. – М.: Академия, 2002.- 192 с.

3. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии: практикум. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002

Методические указания по выполнению самостоятельной работы студентами

СРС – это особая система условий обучения, представляющая собой систему заданий, которая строится в соответствии с содержанием дисциплины «теория и методика воспитания». Согласно балльно-рейтингововй системе, утвержденной ученым советом ГОУ ВПО «НГПИ», выполнение СРС является обязательным требованием получения допуска к экзамену (зачету) (приложение 3). Самостоятельная работа как дидактическая категория – специфическое педагогическое средство организации учения и управления самостоятельной деятельностью студентов в учебном процессе, которое должно включать в себя метод учебного и научного познания

Структура СРС:

• ведение конспекта лекций;

• изучение и составление конспекта и аннотаций учебной литературы;

• выполнение заданий, задач, упражнений и тестов;

• подготовка выступлений, рефератов, докладов;

• подготовка к практическим и семинарским занятиям;

• работа в проблемных группах: проведение диагностических исследований в учебных заведениях, сбор материала исследования во время практик и т.п.;

• выполнение курсовых и дипломных работ;

• подготовка к зачетам и экзаменам.

Аннотирование литературы предполагает перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором. Аннотация - краткая характеристика содержания, вида, формы и других особенностей. Включает характеристику основной темы, проблемы объекта, цели работы и ее результаты. В аннотации указывают, что нового несет в себе данная работа в сравнении с другими, родственными по тематике и целевому назначению. Аннотация может включать сведения об авторе первичного документа и достоинствах произведения, взятые из других источников.

Конспектирование литературы. Термин «конспект» означает краткое изложение какой-то статьи, книги, выступления, речи и т. д. Конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным, для этого необходимо абстрагироваться от несущественных деталей авторского текста и формулировать своими словами основные идеи и мысли автора, но для достижения большей точности основные положения работы необходимо записывать в виде цитаты автора, указывая страницу, на которой изложена записываемая мысль. Полнота конспекта достигается за счет фиксации основных положений работы, воспроизведения логики авторского изложения материала.

При конспектировании полезно изучаемый источник читать по меньшей мере два раза. При первом чтении складывается общее впечатление о работе, при втором выделяется главное содержание, которое и заносится в конспект.

При конспектировании важно сразу же находить значения непонятных терминов, используя для этого разнообразную справочную литературу. Например:

— Большая советская энциклопедия: В 30 т./Гл. ред.А. П. Прохоров.—3-е изд.—М.: Советская энциклопедия, 1969—1978.

— Философский энциклопедический словарь/Гл. ред.Л. Ф. Ильичев и др.—М.: Советская энциклопедия, 1983.

— Педагогическая энциклопедия/Гл. ред. И. А. Каиров.—М.:Сов. энциклопедия, 1964—1968.

Реферат - краткое точное изложение содержания документа, включающее основные фактические сведения и выводы.

В содержание реферата должны входить: -Тема, предмет, цель работы

-Метод или методология проведения работы

-Результаты работы

-Область применения работы

-Выводы

-Дополнительная информация

Объем текста реферата определяется содержанием документа (количеством сведений, их научной ценностью и /или практическим значением), а также доступностью и языком реферируемого документа.

Учебно-исследовательская работа. Первым этапом этого вида самостоятельной работы является формулирование задач наблюдения или экспериментального исследования (на основе аналитического обзора литературы). Следующими шагами может быть нахождение экспериментальной методики, составление плана наблюдения, проведение наблюдения или эксперимента, анализ и обобщение полученных данных.

УИРС имеет следующие виды целей, способствующие выработке исследовательских качеств личности будущего учителя:

- учебные (овладения определенными диагностическими методиками, навыками наблюдения, элементарными способами обработки материала),

- научные (получение и проверка педагогических фактов и явлений, выяснение достоинств и недостатков в УВП в ходе анализа школьной документации)

- практические (изучение отклонений в поведении отдельных учащихся и класса в целом и т. д.).

Самостоятельная работа по сбору материалов исследования.

Это один из самых сложных и ответственных этапов самостоятельной деятельности студентов, так как предстоит ознакомиться с материалами лабораторных работ, литературными источниками, различными подходами и многообразием путей решениями исследуемых вопросов по заданным темам, наладить сотрудничество со школами, определить исследуемый класс и согласовать время проведения исследований с классным руководителем.

Для рационализации действий по сбору материала студентам предлагается руководствоваться следующей схемой:

1. Совместно с руководителем педагогической практики или преподавателем распределить школы, являющиеся экспериментальной базой педагогической практики, либо выбрать школу самостоятельно, исходя из принципов доступности и открытости для исследований.

2. Объяснить цель своего исследования представителям администрации (либо зам.директора по учебной, воспитательной или научной работе) и ведущим учителям–классным руководителям, и определить исследуемый класс, согласовав время своего прихода с учетом расписания, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

3. Подготовить необходимое оборудование (бланки с анкетой, стимульный материал и т.д.).

4. Работа с классом начинается с представления себя учащимся, цели своего визита (кроме тех случаев, когда используются проективные методики, социометрия и т.п.). Учащимся дается подробная инструкция по выполнению тестовых заданий. По окончании сбора материалов исследования необходимо выразить благодарность учащимся и классному руководителю.

0. После проведения количественной и качественной обработки полученного материала классного руководителя можно ознакомить с выводами и рекомендациями (разрешено консультироваться с учителем)

   Программа самостоятельной познавательной деятельности

Согласно положению о БРС, утвержденному Ученым советом ГОУ ВПО «НГПИ» (2009) вводится

Система требований и оценивания успешности освоения

ОПД ФК «Психология» (ДЕ «педагогическая психология»)

Форма итогового контроля - зачет

Этапы	Баллы	Формы работы студентов
Допуск к зачету	Надо набрать 20 баллов	выполнение СКМ, выполнение СРС, посещение занятий
+ Работа в семестре + Бонусы	Можно набрать 30- 33 балла 3- 10 баллов	качественное выполнение СКМ, выполнение графика аудиторной работы, выполнение СРС посещение занятий Участие в НИРС, олимпиадах, конкурсах
= Зачет может быть автоматическим	Если набрали 40 и более баллов	Качественное выполнение вышеперечисленных форм работы
Итоговый зачет= баллы за работу в семестре + баллы за устный зачет	На устном зачете можно набрать до 40 баллов за качество ответов на вопросы билета	Получены полные ответы на все вопросы билета – 31 -40 Получены достаточно полные ответы на все вопросы билета – 21-30 Получены неполные ответы на все или часть вопросов билета – 11-20 Получены фрагменты ответов на вопросы билета или вопросы совсем не раскрыты – 0-10

Основаниями для реализации системы требований оценивания успешности освоения ОПД ФК «Педагогика» (ДЕ «ТиМВ, соц.пед») являются следующие пункты методических указаний по использованию балльно - рейтинговой системы оценивания в системе мониторинга качества высшего педагогического образования в ГОУ ВПО «НГПИ», утвержденных Ученым советом от 2009 г..:

2.1.          Для допуска к прохождению итогового контрольного мероприятия по дисциплине (зачета/экзамена) студент обязан выполнить все семестровые контрольные мероприятия, предусмотренные графиком изучения дисциплины, и набрать не менее 20 баллов (пороговое значение допуска к итоговому контрольному мероприятию).

2.2.          Студент, не набравший за работу в семестре количество баллов, соответствующее пороговому значению, не допускается к прохождению итогового контрольного мероприятия (зачета/экзамена) по данной дисциплине в период зачетно-экзаменационной сессии, о чем преподаватель информирует деканат. Недопуск к прохождению итогового контрольного мероприятия приравнивается к неудовлетворительной оценке по дисциплине и является академической задолженностью.

2.3.          Для допуска к прохождению итогового контрольного мероприятия (зачета/экзамена) данный студент должен набрать количество баллов, равное или превышающее пороговое значение допуска, выполнив пропущенные и/или неудовлетворительно выполненные семестровые контрольные мероприятия в полном объеме в период зачетно-экзаменационной сессии или в период пересдач, предусмотренный графиком учебного процесса.

2.5.  По дисциплине, завершающейся зачетом, для принятия решения о зачете по результатам работы студента в семестре, используется система перевода баллов, приведенная в табл. 1.

Таблица 1