Неуспеваемости школьников

Цель: изучить методики по выявлению психологических причин неуспеваемости школьников

Задание:

1. Дать характеристику мотивов учения у неуспевающих детей.

2. Выявить характерные особенности умственной деятельности неуспевающих школьников.

3. Изучить методики исследования психических познавательных процессов.

4. Оформить результаты исследования в рабочую тетрадь, сделать вывод о психологических причинах неуспеваемости ученика и обозначить основные направления работы педагога по развитию умственной деятельности неуспевающих детей.

Методики изучения особенностей умственной деятельности школьников

Методика 1. Определение уровня сформированности приемов анализа и синтеза

Предложите учащимся внимательно рассмотреть рисунок, где изображена ветка вишни или яблони, и затем подробно описать ее.

Проанализируйте данные опыта, обратив внимание на:

а) количество выделяемых школьниками признаков объекта (сравните ответы разных по успеваемости детей); б) систему или ее отсутствие при анализе воспринимаемого.

Методика 2. Установление особенностей обобщающей

деятельности мышления.

Предложите ученикам картинки с изображением предметов, относящихся к одному понятию, среди которых один лишний, например, сеялка, комбайн, плуг, тепловоз, сенокосилка. Дети должны исключить тепловоз, так как он не относится к видовому понятию «сельскохозяйственные машины». Для сравнения проведите такой опыт: добавьте к этим картинками изображение телевизора. В этом случае лишним предметов окажется телевизор, остальные должны быть отнесены к понятию «машины».

Методика 3. Определение объема родового понятия.

Для этого предложите ученикам родовые понятия, например «грибы», «фрукты», «птицы», и предложите раскрыть его (отнести к нему известные детям конкретные объекты). Сравните по количеству названных слов ответы хорошо, средне и слабо успевающих учащихся.

Методика 4 Выявление особенностей памяти слабо успевающих и неуспевающих школьников.

Предложите им внимательно прослушать небольшой рассказ и воспроизвести материал на листке бумаги. Проанализируйте данные опыта, отметив особенности запоминания и воспроизведения материала с учетом его объема и точности разными по успеваемости школьниками

II. Методики изучения психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.

1. Внимание и его особенности у младших школьников.

Методика 1. Исследование распределения внимания.

Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождайте негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов по столу.

Методика 2. Исследование переключаемости внимания

Покажите учащимся таблицу с числами черного и красного цвета (от 1 до 12 для младших школьников, от 1 до 25 для детей подросткового возраста), написанными не по порядку.

В первой серии исследования испытуемый показывает и называет черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 25. По секундомеру фиксируется затраченное время. Во второй серии он показывает и называет красные цифры в убывающем порядке от 24 до 1. В третьей серии он показывает и называет попеременно черные числа в возрастающем порядке, а красные в убывающем (например, 1 – черная, 24 – красная, 2 – черная, 23 – красная). Фиксируются время и ошибки.

Инструкция. Испытуемому предъявляют таблицу с черными и красными цифрами.

7	4	10	6	22	24	12
17	13	19	8	2	16	19
11	1	20	15	21	23	3
9	6	17	5	18	12	24
14	25	13	9	20	1	7
21	3	23	8	15	14	18
2	10	22	4	16	5	11

(выделенные цифры красного цвета).

Анализ результатов.

Время переключения внимания определяется по формуле:

П= серия 3 – (серия 1 + серия 2), т.е. разность между временем третьей серии и суммой времени первых двух серий.

Уровни переключения внимания:

1. разница во времени до 60 сек.

2. 61-90 сек.

3. 91-100 сек.

4. 101-120 сек.

5. 121 и выше сек.

Методика 3 Исследование особенности сосредоточения внимания

Перед учащимися ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной-двух минут показывают несколько из них (например, карандаши, запонки, камешки, бусы, ручки и др.) Затем их закрывают и предлагают подробно описать каждый предмет, его величину и цвет.

II. Память и особенности ее проявления у школьников.