1.2. История становления дистанционного обучения

Обучение на расстоянии издавна привлекало внимание, как педагогов, так и обучаемых. Одним из старейших университетов дистанционного обучения является University of South Africa, который начал предлагать курсы с 1946 г. В 1969-м г. был основан Британский Открытый университет. Немногим позже в 1974 г. в Германии был основан Fern Universitеt in Hagen. В настоящий момент все они являются мировыми мегауниверситетами [13].

Важно отметить, что дистанционное обучение развивается не только в рамках национальных систем образования, но и отдельными коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса, которая составляет четвертую часть всех программ высшего образования. Частные корпоративные образовательные сети созданы такими компаниями как IBM, General Motors, Ford и др. Многие из этих образовательных систем намного опережают системы, созданные в университетах, как по сложности, так и по количеству.

Дистанционное обучение в России впервые использовано В. П.Черновым при обучении рыбаков и моряков в г. Находка в 1987 году . В начале 90-х годов дистанционное обучение делало лишь первые робкие шаги. Сегодня разработан проект стандарта качества дистанционного образования «Дистанционное образование. Контроль и оценка качества дистанционного образования». Однако развитие ДО сдерживается традиционными для России причинами: отсутствием достойного материально-технического обеспечения, дефицитом компьютерной техники, ограниченными возможностями связи и низким материальным стимулированием преподавателей. Поэтому, как и за рубежом, у нас создается и быстрыми темпами развивается корпоративное обучение. Это тенденция отмечается в банковских системах, РАО «ГАЗПРОМ», Центробанка, Санэпидемслужбы и др. По своим техническим и дидактическим возможностям эти системы сравнимы, а иногда и превосходят системы ДО вузов.

В целом при рассмотрении истории дистанционного обучения обычно выделяют четыре основных этапа, которые напрямую соответствуют четырем моделям дистанционного обучения:

1. Первая модель заложена еще в далеком XIX-ом веке и оставалась таковой до 60-ых годов XX-го века. Модель представляла собой передачу знаний от преподавателя к обучающемуся. Знания передавались с помощью материалов печатного характера, радио или телевизионных передач. Данная модель имела задачу свести к минимуму взаимоотношения студента и педагога, при этом график был очень жестким.

2. Вторая модель, предложенная в 60-ые годы, создавала переход к новым методическим принципам преподавания. Теперь вместе с печатными материалами, радио- и телепередачами стали внедряться аудио- и видеокассеты. Но оставался главный недостаток: связь была односторонней, конечно, за редким исключением происходили консультации по телефону или почте, но этого было явно недостаточно.

3. Третья модель, основанная в 1985 году, начала применять инновационную методику образования, использую новейшие технологии, например компьютера, который открывал возможности связанные с компакт дисками, электронной почтой, досок объявлений (интерактивного характера), видео- и аудио- конференцсвязи. При такой модели педагог отвечал в первую очередь за координацию процесса доставки информации студентам. Большое количество учебных заведений начали использовать многофункциональные сайты, теперь стала возможной уже двусторонняя связь. Хотя взаимодействие происходило, в основном, не синхронно, это не приводило к каким бы то ни было проблемам.

4. Четвертая по счету модель обучения схожа с третьей, но доработана при участии компьютерный технологий обеспечивающих высокую скорость передачи информации, что улучшило синхронизацию взаимодействия преподавателя и обучающегося. Но все равно существует предел, обусловленный способностью подключения к сети и скоростью передачи информации. Однако дистанционное обучение не стоит на месте и постоянно развивается, и уже в ближайшем будущем ожидаются новые модели.

Таким образом, несмотря на имеющиеся сложности, дистанционное обучение интенсивно развивается, как в высшей школе, так и корпоративное. Вместе с тем, внедрение новой формы обучения у нас в России идет чрезвычайно медленно, существенно отставая от развитых стран [10].