Okonskaya_Reznik_Filosofskie_problemy_nauki_i_tekhniki

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

Н.К. Оконская О.А. Резник

Философские проблемы науки и техники

Учебное пособие

Пермь, 2013

20

К 64

Философские проблемы науки и техники.

Учебное пособие Авторы: Оконская Н.К., д-р филос. наук., профессор кафедры Философии Пермского национального исследовательского

политехнического университета;

Резник О.А., старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин ПГТИ.

Рецензенты: д-р филос. наук Стерледев Р. К.

Учебное пособие «Философские проблемы науки и техники»

предназначено для реализации магистерских программ высшего образования по всем направлениям подготовки (специальностям)

Пермского национального исследовательского университета (ПНИПУ).

© ФГБОУ «Пермский национальный исследовательский политехнический университет», 2013

2

Задачи изучения дисциплины: формирование компетенций в области науки:

1.Критическое отношение студентов к стандартизации человека, технизации гуманитарных связей и понижающей социализации общества.

2. Способность внеинструментального подхода к развитию научного познания: умение защищать свои идеи в противоборствующих теориях.

3.Способность оценивать нестандартные ситуации в экономике, в

науке, в технике общения (аксиологическая способность).

4.Готовность применять полученные знания на конференциях и практических занятиях, на практике и в государственной итоговой аттестации.

1.2. Предметом освоения дисциплины являются следующие

области социальной действительности:

Философские глубинные законы развития науки, техники, процесса познания, формирования личности человека в условиях ускоренного противоречивого развития человеческого общества.

5

Введение

Учебное пособие по дисциплине «Философские проблемы науки и техники» построено на основе практики преподавания авторами дисциплин «Философские проблемы науки и техники», «Методология научного исследования», «Концепции современного естествознания» в

разных вузах г. Перми с 2000 по 2013 годы. Кроме государственного стандарта по дисциплине авторы использовали все имеющиеся в их распоряжении учебники и методические материалы по концептуальным

(проблемным, новым) вопросам естествознания1, статьи в философских журналах и замечания специалистов, даваемые на отдельные разделы курса (по просьбе авторов), с целью избежать возможных искажений теории, для доработки излагаемого в пособии теоретического материала.

Дисциплина «Философские проблемы науки и техники» включена в учебный план основных образовательных программ (ООП) магистратуры под несколькими вариативными названиями, соответствующими ее целям и задачам, являясь базовой дисциплиной для магистров первого года обучения согласно федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС).

Методология научного познания так быстро развивается, что многие положения разных учебников входят в противоречие друг с другом.

1 Авторами были использованы следующие учебные пособия: Концепции современного естествознания / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко, проф. В.П. Ратникова. 3-е изд., доп., перераб. – М., 2006. – 319 с.; Начала современного естествознания: концепции и принципы: учебное пособие / В.Н. Савченко, В.П. Смагин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

– 608 с.; Касперович Г.И. Основы современного естествознания. Учебное пособие. – Минск, 2009. – 307 с.; Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания: Учеб. Пособие. – М.: Высш. шк., 1998. – 383 с.; Концепции современного естествознания. Серия «высший балл». Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 352 с.; Рычков, А.В. История науки: консп. лекций / А.В. Рычков. Омск: Изд-во ОмГТУ, 2008. 60 с.

В.Н.Кукьян, О.А.Резник. Философия здоровья.- Учебное пособие. - Пермь, 2004.-100с.

Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье. – 2-е изд., доп., перераб. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 208 с.; Хата З. И. Здоровье человека в современной экологической обстановке. – М.: Фаирпресс, 2001. – 208с.; Петрушин В.И, Петрушина Н.В. Валеология. – М.: Гардарики,2002. – 431.

6

Авторы учебного пособия привели к единому коэффициенту изложение различных версий теоретического решения актуальных проблем науки так, чтобы через глоссарий основных понятий и вопросы контроля знаний добиться единообразия требований к магистрантам в соответствии с основными требованиями ФГОС. Для использования последних научных данных авторами были востребованы и такие электронные ресурсы, как Википедия, библиотека Гумера.

Наука в контексте человеческой культуры

ТЕМА 1. Научное познание и роль науки в обществе

Вопрос 1. Проблема определения науки.

На протяжении всей своей истории люди выработали несколько способов ПОЗНАНИЯ и ОСВОЕНИЯ мира: одним из важнейших способов является НАУКА.

Что же такое наука? В переводе с латинского «scientia»

означает «ЗНАНИЕ». На первый взгляд, приобретение знания – это главная цель науки.

С эмпирической точки зрения (родоначальник эмпиризма – философ Френсис Бэкон), наука создает мир знаний, состоящий из:

-экспериментально доказанных знаний;

-выводов, полученных на основе законов логики.

В этом искусственно созданном мире самому человеку отводится незначительная роль. Иное дело – искусство, мораль, религия.

Такой взгляд на науку победил оппозицию философов-

рационалистов (Рене Декарт, Бенедикт Спиноза, Иоганн Готфрид Лейбниц), и на три долгих века (XYII – XIX) лидерствовала так называемая классическая наука, главные принципы которой –

объективизм и общезначимость.

Классическая наука имеет три составляющих:

1)Сами знания.

2)Деятельность по добыванию новых знаний.

7

3) Система социальных институтов, в рамках которых

осуществляется научный поиск (Вузы, лаборатории, НИИ, Академии наук

и др.)

Примечание:

Для неклассической науки составляющими элементами системы стали следующие:

1.познавательная деятельность

2.социальные институты

3.культурный срез субъектов познавательной деятельности.

Заметим, что каждый, изучающий данное учебное пособие – субъект науки.

Наука – это определенный вид знания, а также особая сфера общественной деятельности людей, специальной задачей которой является накопление, сохранение и передача знаний.

8

Особенности классической науки

1. Наука РАЦИОНАЛЬНА – в том смысле, что получает знания на основе рациональных процедур и законов логики и доходит до формирования теорий (внутреннее обоснование науки) и их положений,

выходящих за рамки эмпирического уровня.

2.Наука УНИВЕРСАЛЬНА – в том смысле, что она сообщает знания, истинные для всего универсума при тех условиях, при которых они добыты человеком.

3.Наука ФРАГМЕНТАРНА – в том смысле, что изучает не бытие

вцелом, а различные фрагменты реальности или ее параметры, а сама делится на отдельные дисциплины. Каждая наука как таковая есть определенная проекция на мир, как бы прожектор, высвечивающий области, представляющие интерес для ученых в данный момент.

4.Наука ОБЩЕЗНАЧИМА – в том смысле, что получаемые ею знания пригодны для всех людей, и ее язык – однозначный, поскольку наука стремится как можно более четко фиксировать свои термины, что способствует объединению людей, живущих в самых разных уголках планеты.

5.Наука ОБЕЗЛИЧЕНА – в том смысле, что ни индивидуальные способности ученого, ни его национальность или место рождения никак не представлены в конечных результатах научного познания (теория важнее теоретика).

6.Наука СИСТЕМАТИЧНА – в том смысле, что она имеет определенную структуру, а не является набором частей. Наиболее распространенная классификация наук:

Естественные науки

Технические науки

Общественные науки

Гуманитарные науки

9

7.Наука НЕЗАВЕРШЕННА – в том смысле, что хотя научное знание безгранично растет, все-таки нет конца в достижении абсолютной истины, после которой уже нечего будет исследовать.

8.Наука КРИТИЧНА – в том смысле, что всегда готова поставить под сомнение и пересмотреть свои даже самые основополагающие результаты.

9.Наука ПРЕЕМСТВЕННА – в том смысле, что новые знания определенным образом и по определенным правилам соотносятся со старыми знаниями.

10.Наука ВНЕМОРАЛЬНА – в том смысле, что научные истины нейтральны в морально-этическом плане, а нравственные оценки могут относиться либо к деятельности по получению знания (этика ученого требует от него интеллектуальной честности и мужества в процессе поиска истины), либо к деятельности по его применению.

11.Наука ДОСТОВЕРНА – в том смысле, что ее выводы требуют,

допускают и проходят проверку по определенным, сформулированным в ней правилам.

12. Наука ЧУВСТВЕННА – в том смысле, что ее результаты требуют эмпирической проверки и только после этого могут быть признаны достоверными (внешнее обоснование).

Системообразующими (основными, наиболее глубокими)

принципами классической науки являлись объектность, или объективность (независимость от воли и желаний субъекта исследования)

и общезначимость.

НЕПРИЛОЖИМОСТЬ БОЛЬШЕЙ ЧАСТИ ЭТИХ ПРИНЦИПОВ К НЕКЛАССИЧЕСКОЙ НАУКЕ МОЖЕТ БЫТЬ ВЫВЕДЕНА САМИМ МАГИСТРАНТОМ.

РЕАЛЬНОСТЬ КАК ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ЭЛЕМЕНТ ЛЮБОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (В РЕЗУЛЬТАТЕ УСЛОЖНЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ ВЫДВИГАЮТ СУБЪЕКТИВИЗМ ПОЗНАНИЯ НА ПЕРВЫЙ ПЛАН.

10