История и современные проблемы классификации детей с нарушениями слуха: теоретические и методические аспекты

Задачи изучения темы: познакомиться с историческими и современными тенденциями построения классификаций детей с нарушенным слухом; учиться анализировать и выделять методологические аспекты их функционирования.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте исторические и современные тенденции в построении классификаций детей с нарушениями слуха.

2. Раскройте исторические аспекты становления методики развития слухового восприятия за рубежом.

3. Охарактеризуйте современные методы развития слухового восприятия, представленные в зарубежной сурдопедагогике.

4. Раскройте исторические с современные проблемы методики развития слухового восприятия в отечественной сурдопедагогике.

Форма отчетности: письменные ответы на вопросы.

Литература:

1. Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся / Е.П. Кузьмичева.– М., 1991.

2. Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей. История. Методы. Возможности / А. Леве.– М., 2003.

3. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха / Л.П. Назарова.– М., 2001.

4. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка. Сурдопедагогика как наука / П.А. Янн.– М., 2003.

Практическое занятие №4

Знакомство со звуками окружающего мира

Задачи изучения темы: познакомиться с методикой по ознакомлению со звуками окружающего мира детей с нарушениями слуха разного возраста; учиться составлять картотеки игр и упражнений по знакомству с разными звуками; актуализировать умение моделировать коррекционно-педагогический процесс.

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте значение восприятия звуков окружающего мира для психического и речевого развития ребенка.

2. Охарактеризуйте содержание работы по знакомству детей с нарушенным слухом со звуками окружающего мира.

3. Охарактеризуйте приемы ознакомления детей с нарушенным слухом со звуками окружающего мира.

4. Раскройте условия ознакомления детей с нарушенным слухом со звуками окружающего мира (эмоциональность, организация слухо-речевой и предметной среды, обучение родителей).

Практическое задание №1: составить картотеку игр и упражнений по знакомству детей со звуками окружающего мира.

Практическое задание №2: составить конспект прогулки или другого режимного момента (по выбору студента) с включением задач, направленных на знакомство детей со звуками окружающего мира.

Подготовка и выполнение практических заданий осуществляется в рамках самостоятельной работы студентов. Результаты выполнения заданий обсуждаются на занятии.

Литература:

1. Пелымская Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко.– М., 2003.

2. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста / И.В. Королева.– СПб.: Каро, 2005.– С.190-224.

Дополнительная литература:

1. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика / Л.А. Головчиц.– М.: Владос, 2001.

2. Леве А. Развитие слуха в игре / А. Леве.– М., 1992.

Практическое занятие № 5