Тема 10. Развитие слухового восприятия на занятиях педагога-дефектолога и воспитателей по различным предметам

Задание по теме выполняется в рамках подготовки к практическому занятию №5 по аналогичной теме.

Тема 11. Планирование и учет работы по развитию слухового восприятия

Задание. Планирование и учет работы по разделу.

Задачи изучения темы: обогатить знания студентов по теме, совершенствовать умение проектировать коррекционно-педагогический процесс по разделу.

Студенты прорабатывают предложенную литературу, отвечают на вопросы, выполняют задание.

Вопросы и задания:

1. Охарактеризуйте разделы, которые входят в план методической работы ДОУ по развитию слухового восприятия?

2. Перечислите, какими документами должен пользоваться сурдопедагог при составлении календарного и перспективного планов.

3. Укажите количество индивидуальных занятий (в среднем), которое отводится на изучение новой темы, с чем может быть связано увеличение или уменьшение количества занятий? Ответ обоснуйте.

4. Раскройте дифференцированный подход к планированию речевого материала для обучения восприятию на слух глухими и слабослышащими дошкольниками.

5. Составьте календарный план работы по развитию слухового восприятия на индивидуальных занятиях:

а) глухих детей 2 года обучения;

б) слабослышащих детей 4 года обучения.

В плане необходимо отразить следующие рубрики:

• Номер занятия по порядку

• Тема занятия

• Речевой материал

• Дидактический материал

• Виды работы

• Аппаратура

• Расстояние

• Примечания

6. Раскройте организацию учета работы по развитию слухового восприятия в специальных ДОУ. Перечислите виды учета, дайте их краткую характеристику.

7. Охарактеризуйте специфику методики оценки слуховых возможностей в зависимости от уровня владения речью и от состояния слуха:

а) у неговорящих детей;

б) у глухих детей, овладевших словесной речью в процессе обучения;

в) у слабослышащих детей.

Литература:

1. Пелымская, Т.В. Формирование устой речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко.– М.: ВЛАДОС, 2003.

2. Дошкольное воспитание аномальных детей : кн. для учителя и воспитателя / Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др. / под ред. Л.П. Носковой.– М.: Просвещение, 1993.

3. Леонгард, Э.И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников / Э. И. Леонгард.–М.: Просвещение, 1971.

4. Багрова И. Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя / И. Г. Багрова.– М.: Просвещение, 1990.

5. Кузьмичева Е. П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся 1-12 кл. : пособие для учителя / Е. П. Кузьмичева.– М.: Просвещение, 1991.

6. Назарова Л. П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха : учебное пособие для студентов пед. высших учебных заведений / Л. П. Назарова / под ред. В. И. Селиверстова.– М.: ВЛАДОС 2001.

Тема 12. Использование звукоусиливающей аппаратуры

Задачи изучения темы: уточнить и обогатить знания студентов по теме; совершенствовать умение работать со специальной аппаратурой.

Студенты прорабатывают предложенную литературу, отвечают на вопросы, выполняют задания.

Вопросы и задания:

1. Определите роль звукоусиливающей аппаратуры разных типов для развития слухового восприятия глухих и слабослышащих детей.

2. Перечислите, какая звукоусиливающая аппаратура используется на фронтальных занятиях по развитию слухового восприятия и общеобразовательных занятиях воспитателя в группах для глухих дошкольников.

3. Докажите, от каких факторов зависит использование звукоусиливающей аппаратуры на фронтальных и общеобразовательных занятиях в группах для слабослышащих дошкольников.

4. Раскройте особенности использования звукоусиливающей аппаратуры на индивидуальных занятиях в группах глухих и в группах слабослышащих детей.

5. Охарактеризуйте, что должен знать сурдопедагог о подборе режима работы звукоусиливающей аппаратуры. Раскройте порядок настройки, режима работы, усиления звукоусиливающей аппаратуры стационарного типа и индивидуальных слуховых аппаратов.

6. Опишите методику подбора усиления для детей в первоначальный период обучения.

7. Охарактеризуйте типичные ошибки и трудности, с которыми сталкивается сурдопедагог при использовании звукоусиливающей аппаратуры разных типов.

Литература:

1. Пелымская, Т.В. Формирование устой речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко.– М.:ВЛАДОС, 2003.

2. Леонгард, Э.И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников / Э.И. Леонгард.– М.: Просвещение, 1971.

3. Багрова, И. Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух : пособие для учителя / И.Г. Багрова.– М.: Просвещение, 1990.

4. Кузьмичева, Е. П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся 1-12 кл. : пособие для учителя / Е.П. Кузьмичева.– М.: Просвещение, 1991.

5. Назарова, Л. П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха : учебное пособие для студентов пед. высших учебных заведений / Л. П. Назарова / под ред. В. И. Селиверстова.– М.: ВЛАДОС, 2001.

6. Система работы над произношением с глухими и слабослышащими детьми : учебно-методическое (электронное) пособие / Авт.-сост.: Т.К. Королевская, Н.Д. Шматко, О.И. Кукушкина / Современная звукоусиливающая аппаратура / из материалов Е.В. Китаевой, В.Ф. Ладонычевой.– М.: ИКП РАО, 2004.

По завершении изучения раздела со всеми студентами в качестве рубежного контроля проводится тестирование.

В отдельных случаях, при недостаточной работе студентов в процессе изучения раздела, возможно устное собеседование.