25. Вальдорфская педагогика: содержание и организация.

Вальдорфская педагогика - это педагогическая система, основоположником который был Р. Штайнер (1861-1825).

Штайнер не просто искал новые методы воздействия на ребенка, но стремился исходить из природы человека и ориентироваться на нее.

В основе подхода Штайнера - осознание того, что все силы - души, мысли, чувства, воли – ребенка составляют единое целое. Обучение должно воздействовать не только на голову, но на всего человека в целом. Р.Штайнер выступал против раннего интеллектуализма и ранней специализации в обучении.

В докладах, прочитанных Р. Штайнером он показал, как мышление ребенка проходит различные фазы и выделил три основных этапа: мышление как подражающее постижение осмысленных человеческих действий и осуществление его через собственные действия (до 7 лет); мышление как образно-символическое понимание происходящих в мире процессов (7-14лет); мышление как лично и идеально мотивированный вопрос (после полового созревания).

Исходя из этого он разделял процесс обучения на 3 фазы.

До 7 лет (то есть в детском саду) основным в развитии ребенка является телесное совершенствование. Ребенку следует, по возможности, предоставить здоровое, радостное и спокойное окружение. В это время ребенка должны окружать игрушки из натуральных материалов, он должен слушать «живую» музыку, работать с натуральными материалами. Ребенку важно, чтобы повторялся ритм каждого дня, каждого года. Совместное воспитание детей-инвалидов (2-3 ребёнка в коллективе) и обычных детей – обязательный компонент вальдорфской педагогики.

Готовность ребёнка к школе связана с усидчивостью: способностью сосредоточиться на задании и спокойно сидеть, занимаясь его выполнением. Если с ребёнком регулярно заниматься, у него образуется привычка к занятиям и он будет легко посвящать себя им.

В основе вальдорфской педагогики в школах лежат следующие принципы:

- специфическая возрастная ориентация учебного плана и методов обучения;

- принцип классного учителя («для ребенка учитель много важнее предмета», один учитель ведет большую часть предметов вплоть до 8 класса);

- традиция устного рассказывания, театральные постановки как часть учебного процесса (в качестве отчета за пройденный материал);

- выдвижение на первый план художественно-эстетического элемента образования (рукоделие, ремесла, живопись, музыка, лепка, эвритмия, садоводство и др.);

- отмена системы отметок в баллах и второгодничества, установка на свободное развитие ребенка в соответствии с индивидуальными особенностями;

- «гигиена преподавания» – ориентация на ритм дня, недели, года, преподавание «эпохами» - концентрация учебного материала, с целью его органического преподавания и восприятия;

- преподавание двух иностранных языков с первого класса по особой методике (погружение в языковую стихию);

- преподавание «эпохами» ( в течение 3-4 недель каждый день начинается с изучения одного предмета в объеме 1,5-2 часов);

- еженедельные учительские конференции – как следствие: постоянное наблюдение за детьми и учебным процессом;

- совместная работа учителей и родителей – повышение роли родителей в деятельности школы.

- специфически организованное пространство школы (можно говорить о вальдорфском интерьере).

-экологическая направленность.