Связь дидактики с другими науками Как и все другие науки, дидактика относится к системе гуманитарных общечеловеческих знаний, поэтому имеет взаимосвязи практически со всеми науками. Теснейшим она связана с философией и социологией, политологией, педагогической психологией, логикой, физиологией человека, кибернетикой и их конкретными методиками. Философия и социология позволяют дидактике учитывать социальные особенности жизни и деятельности людей, их влияние на процесс обучения. Политология раскрывает для дидактики проблемы, связанные с влиянием политических явлений и процессов на обучение людей. Педагогическая психология позволяет учитывать психологические закономерности и особенности процесса усвоения знаний, умений, навыков. Физиология человека обогащает сведения об особенностях развития человеческого организма, высшей нервной деятельности человека. Кибернетика раскрывает закономерности процессов управления, передачи анализа информации. Использование ее исследований и научных данных позволяет сконструировать и использовать в педагогическом процессе учебные и контрольные машины, осуществлять не только прямой, но и обратная связь учителя с учениками, что дает исчерпывающую информацию о качестве их знаний. Конкретные методики, ориентированные на преподавание отдельных дисциплин, обогащают дидактику данными о ходе учебного процесса при применении различных форм и средств обучения. Чем активнее влияет теоретическая дидактика на методики и формы организации обучения, тем специфичной является методика преподавания определенного предмета. Дидактика соотносится с конкретными методиками, как теория с практикой, а также как теория с теорией, как две взаимодействующие системы теоретических знаний в области педагогики. Дидактические закономерности и принципы являются общими; типы и структура методов и средств обучения, основанные на общих принципах, имеют определенное сходство с другими предметами; конкретные приемы, средства и методы в преподавании различных предметов являются специфическими.

Связь дидактики с другими науками Как и все другие науки, дидактика относится к системе гуманитарных общечеловеческих знаний, поэтому имеет взаимосвязи практически со всеми науками. Теснейшим она связана с философией и социологией, политологией, педагогической психологией, логикой, физиологией человека, кибернетикой и их конкретными методиками. Философия и социология позволяют дидактике учитывать социальные особенности жизни и деятельности людей, их влияние на процесс обучения. Политология раскрывает для дидактики проблемы, связанные с влиянием политических явлений и процессов на обучение людей. Педагогическая психология позволяет учитывать психологические закономерности и особенности процесса усвоения знаний, умений, навыков. Физиология человека обогащает сведения об особенностях развития человеческого организма, высшей нервной деятельности человека. Кибернетика раскрывает закономерности процессов управления, передачи анализа информации. Использование ее исследований и научных данных позволяет сконструировать и использовать в педагогическом процессе учебные и контрольные машины, осуществлять не только прямой, но и обратная связь учителя с учениками, что дает исчерпывающую информацию о качестве их знаний. Конкретные методики, ориентированные на преподавание отдельных дисциплин, обогащают дидактику данными о ходе учебного процесса при применении различных форм и средств обучения. Чем активнее влияет теоретическая дидактика на методики и формы организации обучения, тем специфичной является методика преподавания определенного предмета. Дидактика соотносится с конкретными методиками, как теория с практикой, а также как теория с теорией, как две взаимодействующие системы теоретических знаний в области педагогики. Дидактические закономерности и принципы являются общими; типы и структура методов и средств обучения, основанные на общих принципах, имеют определенное сходство с другими предметами; конкретные приемы, средства и методы в преподавании различных предметов являются специфическими.

Образование как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

Ведёт к овладению ценностями культуры и нравственно-эмоционального отношения к миру, опытом профессиональной и творческой деятельности, сохраняющими и развивающими духовные и материальные достижения человечества. Образование в соответствии с интересами и способностями личности относится к фундаментальным правам человека. По характеру усваиваемых знаний и навыков образование подразделяется на общее и профессиональное; по сложности образовательных программ - на уровни: начальное, базовое, полное. Общее образование включает дошкольное и школьное (начальное, неполное среднее или основное, полное среднее). Школьное образование в течение 8-10 лет (основное) в большинстве стран законодательно установлено как обязательное. Профессиональное образование рассматривается как по преимущественной направленности (гуманитарное, естественно-научное, техническое и др.), так и по приобретаемой квалификации: начальное (профессионально-техническое), среднее (среднее специальное), высшее, последипломное. Для удовлетворения образовательных потребностей действуют системы образования - совокупность преемственных образовательных программ и официальных стандартов общего и профессионального образования, реализующих их государственных и частных образовательных учреждений, а также соответствующие органы управления. Образование может быть получено также путём самообразования.

Образование как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

Ведёт к овладению ценностями культуры и нравственно-эмоционального отношения к миру, опытом профессиональной и творческой деятельности, сохраняющими и развивающими духовные и материальные достижения человечества. Образование в соответствии с интересами и способностями личности относится к фундаментальным правам человека. По характеру усваиваемых знаний и навыков образование подразделяется на общее и профессиональное; по сложности образовательных программ - на уровни: начальное, базовое, полное. Общее образование включает дошкольное и школьное (начальное, неполное среднее или основное, полное среднее). Школьное образование в течение 8-10 лет (основное) в большинстве стран законодательно установлено как обязательное. Профессиональное образование рассматривается как по преимущественной направленности (гуманитарное, естественно-научное, техническое и др.), так и по приобретаемой квалификации: начальное (профессионально-техническое), среднее (среднее специальное), высшее, последипломное. Для удовлетворения образовательных потребностей действуют системы образования - совокупность преемственных образовательных программ и официальных стандартов общего и профессионального образования, реализующих их государственных и частных образовательных учреждений, а также соответствующие органы управления. Образование может быть получено также путём самообразования.

Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета.

«Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Различают два типа веб-квестов: для кратковременной (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия) и длительной работы (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок - может быть учебный год). Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет)» (Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).

Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США). Им определены следующие виды заданий для веб-квестов.

• Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.

• Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.

• Самопознание – любые аспекты исследования личности.

• Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.

• Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.

• Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.

• Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.

• Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.

• Оценка – обоснование определенной точки зрения.

• Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).

• Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.

• Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.