39. Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.

Младенческий возраст делится на:

• раннее младенчество – 2-6 мес. Ситуативно-личностная форма общения. Развитие сенсорики опережает развитие моторики.

• позднее младенчество – 6-12 мес. Ситуативно-деловая форма общения. Развитие моторики «догоняет» развитие сенсорики. Координация сенсорных и моторных процессов.

Первое полугодие жизни является этапом эмоционального (ситуативно-личностного) общения ребенка со взрослым, которое в этом возрасте выступает ведущей деятельностью. На этом этапе ребенок овладевает экспрессивно-мимическими средствами общения, входящими в состав комплекса оживления. Основными психологическими новообразованиями, складывающимися как продукт ведущей деятельности — ситуативно-личностного общения, являются аффективно-личностные связи младенца с близкими взрослыми. Эти связи служат основой для становления личности ребенка в первом полугодии и залогом его дальнейшего успешного психического развития. Под влиянием общения со взрослыми интенсивно развивается познавательная активность младенца, проявляющаяся в интересе к окружающему миру. Ребенок овладевает зрительными, оральными и мануальными познавательными действиями: фиксирует, рассматривает, наблюдает, сосет, трогает губами и языком игрушки, дотрагивается до них руками и, наконец, научается захватывать предметы. Первый акт хватания является началом развития предметно-манипулятивной деятельности и обычно знаменует переход младенца на новый этап — второе полугодие. Развиваются сенсорные ф-ции.

Во втором полугодии ведущей становится предметно-манипулятивная деятельность, общение со взрослым преобразуетнос ситуативно-личностной формы в ситуативно-деловую, которая «обслуживает» предметно-манипулятивную деятельность. В процессе ситуативно-делового общения ребенок учится овладевать культурно обусловленными действиями с предметами, появление которых свидетельствует о становлении собственно предметной деятельности (являющейся ведущей на следующем возрастном этапе — в раннем возрасте). Основным психологическим новообразованием во втором полугодии выступает активность ребенка как генетически первое личностное образование. Она проявляется в активной позиции младенца по отношению к окружающим людям, предметному миру и к самому себе. При дефиците эмоционального общения задерживается становление предметно-манипулятивной деятельности в первом полугодии и ситуативно-делового общения во втором полугодии. Это приводит к отклонению в личностном развитии ребенка: пассивности в отношении к людям и предметному окружению, несформированности отношения к себе.

Основные показатели сенсо-моторного развития младенца:

• 3-4 нед. – слуховое сосредоточение

• 3-5 нед. – зрительное сосредоточение

• 2-3 мес. Дифференциация зрительных объектов. Эффект новизны.

• 2-3 мес. Самостоятельно держит голову в вертикальном положении

• 3-4 мес. – сидит с поддержкой

• 4,5-7 мес. – развитие хватания

• 6-7 мес. – сидит самостоятельно, начинает ползать

• 9-11 мес. – стоит и ходит с поддержкой

У человека в отличие от остальных животных сенсорные функции формируются в начале развития, затем их обгоняют моторные функции.

Этапы развития мануальных действий:

• этап «преддействия» (3-4;6 мес.) – формирование сенсо-моторного единства «глаз-рука». Формирование хватания (дотягивание и схватывание)

• этап повторных результативных действий – круговые реакции (5-7 мес.)

• этап соотносимых действий (7-10 мес.) – сравнение свойств предметов, освоение пространства

• этап функциональных действий (11-12 мес.)

Развитие речи

• Развитие «пассивной» (понимание) речи опережает развитие «активной» речи

• Развитие речи обусловлено развитием общения и деятельности ребёнка

• «Бескорыстная ориентировочная деятельность» и подражание взрослому

• «Автономная» речь ребёнка носит ассоциативно-ситуативный характер

• Развитие активной речи: гуканье, гуление, лепет, «псевдослова»

Период младенчества завершается «кризисом первого года», в котором впервые проявляется личность ребенка. Появляется понимание речи и первые формы речевой активности.Ассоциативно-ситуативный х-р речи.