36. Периодизация психического развития (д.Б. Эльконин)

Ограничения:

• в периодизаци. не включен период пренатального развития, тк другие закономерности

• нет зрелых возрастов, тк предположение о кардинальном изменении законов развития в зрелом возрасте

По Д.Б. Эльконину, ведущая деятельность в каждом из периодов:

• младенчество (2-12 мес) – эмоциональное взаимодействие с взрослым. 0-2 мес. кризис новорожденности (переход от пренатального к постнатальному развитию, изменение типа жизни). Новообразование - возникновение индивидуальной психичесой жизни, перестройка физиологических механизмов существования.

• ранее детство (1-3 года)– предметно-орудийная (операционально-техническая) деятельность. Приобретение относительной самостоятельности, свобода перемещения и автономия намерений. Речевое развитие – центральная линия развития. Кризис «я сам» (3 года). Симптоматика: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, стремление к деспотизму. Суть кризиса: перестройка отношений между ребенком и взрослым, в пользу возрастания самостоятельности ребенка.

• дошкольное детство (3-7) – сюжетно-ролевая игра. Кризис 6-7 лет. Симптоматика: потеря непосредственности, манерничание, симптом горькой конфеты.

Суть кризиса: формирование мира внутренних переживаний, опосредующих отношение ребенка к миру

• младшее школьное детство (7-11)– учебная деятельность. ССР - «Ребенок-близкий взрослый» и «ребенок- социальный взрослый». Кризис 12 лет. Перестройка отношений со взрослым. Рождение чувства взрослости

• младший подростковый возраст (12-15 лет) – интимно-личностное общение со сверстниками. Формирование эго-идентичности, рождение индивидуального самосознания.

• старший подростковый возраст (ранняя юность) (15-17) – учебно-профессиональная деятельность. Подросток находится в ситуации моратория – нужно самоопределиться

37. Роль кризисов в психическом развитии.

КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНЫЕ — условное наименование переходных этапов возрастного развития. К. в. рассматриваются в концепциях, признающих стадиальность развития (Э. Эриксон — К. в. как разрешение основной задачи возраста; 3. Фрейд — смена основных стадий психосексуального развития).

В отечественной психологии термин «К. в.» введен Л. С. Выготским и определен как целостное изменение личности ребенка, регулярно возникающее при смене стабильных периодов. По Выготскому К. в. обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой адекватной новому психологическому облику ребенка. Механизм смены социальных ситуаций составляет психологическое содержание К. в.

Существует и другая точка зрения на негативизм, рассматривающая его как показатель неправильной системы отношений ребенка и взрослого. Так, А. Н. Леонтьев считал конфликтность поведения при К. в. свидетельством неблагоприятного течения кризиса.

Хронологически К. в. определяются границами стабильных возрастов: кризис новорожденности (до 1 мес), кризис одного года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый (11 — 12 лет), юношеский К.

Функция кризисов – разрешение противоречий между несоответствием старой ССР и уровня достижений ребёнка.

Содержание кризиса – перестройка ССР, отражающая новые достижения ребёнка.

Психологические особенности кризисов:

• особая динамическая структура (предкритическая фаза, кульминация, посткритическая фаза)

• относительная трудновоспитуемость

• негативный характер развития (утрата интересов)

• возникновение новообразований как сущность и смысл кризиса

[именно этот компонент является нововведением Л.С. Выготского]