Процедура "Визуальное чувствование"

Цель упражнения: - совершенствование перцептивных навыков восприятия и представления друг друга. Все садятся в круг. Ведущий просит, чтобы каждый внимательно посмотрел на лица остальных участников, и через 2-3 минуты все должны закрыть глаза и попытаться представить себе лица других членов группы. В течение 1-2 минут нужно фиксировать в памяти лицо, которое удалось лучше всего представить. После выполнения упражнения группа делится своими ощущениями и повторяет упражнение. Задание; каждый из участников должен постараться воспроизвести в памяти как можно большее количество лиц партнеров.

Процедура "Воспроизведение жеста в этюдной ситуации педагогического действия"

Предлагается начать объяснять новый материал (в роли учеников — коллеги). Слушатели фиксируют жесты и оценивают их. Таким образом, прорабатываются все типичные педагогические жесты: во время работы у доски, вызова ученика и т.д. Одновременно проводятся занятия по мимике. Участники делятся на пары и дают друг другу мимические задания (не менее десяти каждый), затем меняются ролями. Это задание повторяется на других занятиях.

Процедура "Всеобщее внимание"

Цель упражнения: - развитие умения соединить вербальные и невербальные средства общения, - формирование навыков акцентирования внимания окружающих за счет различных средств общения. Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простую задачу Любыми средствами, не прибегая к физическим действиям, нужно привлечь внимание окружающих Задача усложняется тем, что одновременно ее выполняют все участники, обсуждаются итоги: кому удалось привлечь к себе внимание других и за счет каких средств. На упражнение отводится - 15 минут.

3 этап – Замеры эффективности (Тесты)

Анализ обстановки в классе по средством беседы с реенком, а также с родителями и с классным руководителем по образцу : Как вы оцениваете уровень активности, агрессивноти, ребенка, его успеваемость, коммуникативные навыки, какого его настроение.

Примерный план занятия:

1. Расположение. Установление доверительной раскрепощенной обстановки. (Например, упражнение «Пожелай чего-нибудь хорошего», «Имя+ассоциация к ней», «А я еду, а я рядом», «Корзинка подарков»).

2. Эмоциональный выплеск. Дать высказаться ребенку. Что его беспокоит, что происходит в классе. Его победы и огорчения. Если занятие не первое, то еще провяется домашнее задание.

3. Упражнения по задачам. (Например на повышение уровня самооценки «Поза твоей самооценки». Подростку нужно занять позу, как он себя оценивает, будь то очень низкая (когда ребенок ложится на пол) или среднезаниженная (когда ребенок приседает). Затем предложить ему походить по комнате в такой позе. Затем выпрямиться, расправить плечи и попробовать так пройтися. Задать вопрос, как же удобнее ходить?) также примером может послужить беседа на тему «умение постоять за себя и в каких случаях оно уместно»

4. Рефлексия. Ребенок делится мыслями по поводу пройденного занятия. Цель: продемонстрировать и обучить способу нормализации эмоциональной сферы, снятию негативных эмоций, активизации позитивных переживаний.

Ход упражнения: участники садятся поудобнее, выключается свет, включается музыкальное сопровождение и зачитывается определённый текст. Опорный текст для выполнения упражнения: Мои глаза закрываются, Я успокаиваюсь, Я расслабляюсь, Я чувствую себя спокойно и легко,Мое тело расслабляется, С каждым выдохом мое тело все больше расслабляется, Я спокоен, Я расслаблен, Мне спокойно, легко и приятно, С каждым выдохом мне все спокойней, легче и приятней, Я отдыхаю, мне хорошо.

5. Домашнее задание (Например, достойно ответить на оскорбление однокласснику).