- •1.Предмет методики развития речи детей дошкольного возраста
- •2.Онтолингвистика как научная дисциплина. История развития онтолингвистики.
- •3.Основные концепции
- •5.Засваенне дзецьмі лексічных адзінак, авалоданне значэннем слова
- •6. Методика формирования способов словообразования в разных возрастных группах.
- •9. Развиццё камуник. Здольнасцей
- •12./14. Научные основы мрр и ее связь с другими науками.
- •15.Вопросы развития речи детей в педагогической системе к.Д. Ушинского.
- •16. Основные теоретические положения методики развития речи детей, разработанные. Е.И. Тихеевой. 1867-1944
- •17.Современные направления исследований по методике развития речи дошкольников (по классификации Сахина)
- •18.Станауленне дашкольнай лигвадыдактыки у Беларуси.
- •19.Колас-заснавальник метод навуч белар мове.Унес вялики уклад у абарону белар мовы.
- •20. Цель и задачи развития речи.
- •21. Методы и Приемы обучения.
- •22. Обучение родной речи…Классификация занятий
- •25. Задачи и принципы содержание словарной работы с д/с.
- •26. Понятие звуковой культуры речи. Задачи формирования звуковой культуры речи в разных возрастных группах
- •27. Понятие грамматического строя речи, задачи и содержание грамматической работы
- •28.Понятие связной речи. Значение
- •29.Диагностика речевого развития речи детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком (ф. Даскалова, л. Гурович, о.С. Ушакова).
- •2. Сюжетные рассказы (повествования).
- •55.Выкарыстанне мадэлей у развіцці маулення дзяцей дашкольнага узросту.
25. Задачи и принципы содержание словарной работы с д/с.
Особенности в развитии словаря позволяют определить задачи словарной работы с детьми дошкольного возраста в детском саду.Задачи: 1. Обеспечить количественное накопление слов, необходимых для содержательного общения. 2. Обеспечить освоение социально закрепленного содержания слов. Решение этой задачи предполагает: а)овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям; б)освоение обобщающего значения слова на основе выделения существенных признаков предметов и явлений; в)проникновение в образный строй речи и умение пользоваться им.
3.Активизация словаря, т. е. не только Знание слов, но и введение их в практику общения.
Особенности словаря детей и задачи словарной работы определяют принципы, на которых строится программа и методика словарной работы в детском саду.
Развития. Принципы сл работы: 1).единство словаря с развитием восприятия, представления и мышления;
2). опора на активное и действенное познание окр мира; 3).решение всех задач сл работы во взаимосвязи между собой и с формир-ем грамматич-ой и фонематич-ой сторон речи, развие связной речи.
4.)семантизация лексики (раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение значений уже известных слов в опред контексте через сопоставление, подбор синонимов).
Содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой.
Усложнение в содержании программы словарной работы можно проследить в трех следующих направлениях:
1. Расширение словаря ребенка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений.
2. Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.
3. Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам.
Эти три направления словарной работы имеют место во всех возрастных группах и прослеживаются на разном содержании: при ознакомлении с объектами и явлениями природы, предметами материальной культуры, явлениями общественной жизни и т. д.
26. Понятие звуковой культуры речи. Задачи формирования звуковой культуры речи в разных возрастных группах
Звуковая культура речи – понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию.
Воспитание звуковой культуры предполагает (задачи):
формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения, для чего необходимо развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата;
2. воспитание орфоэпически правильной речи – умения говорить согласно нормам литературного произношения. Орфоэпические нормы охватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии входит не только произношение, но и ударение, т.е. специфическое явление устной речи. Русский язык обладает сложной системой разноместного и подвижного ударения;
3. формирование выразительности речи – владение средствами речевой выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями. Замечено, что ребенок в повседневном общении владеет естественной выразительностью речи, но нуждается в обучении произвольной, осознанной выразительности при чтении стихов, пересказе, рассказывании;
4. выработка дикции – отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом;
5. воспитание культуры речевого общения как части этикета.
в младшем дошкольном возрасте больше внимания уделяется формированию навыков правильного произношения звуков, развитию речевого слуха; в старшем возрасте — выработке четкой дикции, развитию интонационных средств выразительности, совершенствованию фонематического восприятия.