2. Эволюция взглядов на воспитание в истории пед. Мысли

Немаловажной задачей ТВ является анализ становления и развития взглядов представителей не только педагогики, но и др. наук.

Большой вклад в развитие ТВ внесли ученые-биологи.

В середине 19 в. Сеченов обосновал положение об условно-рефлекторной природе психических процессов и поведения человека.

В опытах Павлова по выработке условных рефлексов у собак было доказано, что, используя положительное стимулирование у животных можно выработать определенные реакции и формы поведения.

Ушинский утверждал, что в формировании личности важную роль играют чувства, наслаждения и страдания. Человек является субъектом своего последовательного развития и самоизменения.

Л.Н. Толстой имел опыт работы в яснополянской школе. Утверждал, что воспитание духовно-нравственное и индивидуально-личностное самосовершенствование и свобода в условиях естественности и ненасилия воспитание взаимоотношениях между поколениями. Предложил понятие «свободное воспитание».

Вентцель развил идею свободного воспитания. Предлагал его проводить по схеме «воспитатель - ребенок», т.е. пытаясь освободить ребенка от негативного влияния окруж. среды.

Блонский считал, что в основе воспитания лежит приспособление ребенка к условиям окружающей физической и соц. среды. Это приспособление осуществляется путем закрепления и развития удачных форм поведения.

Шадский раскрыл прямую связь воспитания и жизни детей, установил, что данная связь может проявится только в детском сообществе, развивающемся коллективе.

Макаренко в своей «книге для родителей» изложил свой взгляд на воспитание. По его мнению, воспитание это процесс социальный, воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего, люди. На первом месте должны быть родители и педагоги. Открыл главную форму организации жизни детей – воспитательный коллектив.

Современные ученые: Вульфов, Селиванов, Чечет, Гавриловец.

Отеч. ТВ по содержанию отличается от ТВ зарубежных стран.

Скиннер раскрыл естественно-научные основы воспитания. В основе формирования поведения лежит система положительных и отриц. подкреплений. Поведение человека формируется и поддерживается его последствиями. Данная система включает как положительные, так и отриц. факторы. Особое значение в подкреплении поведения имеют положительные факторы.

Зарубежные ученые: Песталоцци – развитие задатков; Гербарт – открыл ступени воспитания; Дьюи – рассматривал школу труда (воспитание через труд); Руссо – свободное воспитание, Коменский.

3. Проблемы современной теории воспитания. Дифференциация и интеграция

На сегодняшний день проблемы ТВ совпадают с задачами.

+ проблема целеполагания.

Интеграция и дифференциация ТВ.

Интеграция – связь с др. науками.

В советской педагогике считалось, что методологической основой ТВ является философия.

В последнее время часто говорят о том, что методологической основой ТВ должна являться культурология.

Психология. Появилась такая наука как психологическая педагогика, из психологии пришли такие понятия, как: эмоции, мотивы, мышление, диагностика.

Существует связь с генетикой. Без знания основ генетики невозможно научное объяснение бесконечного разнообразия человеческой индивидуальности.

Дифференциация ТВ.

ТВ слабо поделена. Включает след. направления:

• Теория умственного воспитания

• Теория гражданского воспитания

• Теория нравственного воспитания

• Теория эстетического воспитания

• Теория трудового воспитания

• Теория физического воспитания.