6.Пути педагогической реабилитации дезадаптированных детей и подростков

Социальная адаптация предполагает включение психологических по своей природе механизмов – идентификации, интериоризации, эмпатии, уподобления, приемов обратной связи. Объектами социальной адаптации становятся ценности, требования, установки – семьи, групп, организаций, территориальных и национальных общностей, складывающиеся в них формы взаимодействия, связи и взаимоотношения, этика поведения в различных системах, а также способы предметной деятельности.

В соответствии с этим, дезадаптация – это неспособность или невозможность индивида приспосабливаться к условиям и требованиям социального окружения. Она связана с тем, что в наиболее чувствительные периоды личностного развития человек (ребенок) не сумел использовать механизмы адаптации, отвечающие характеру социальных влияний и отношений. Результат дезадаптации – нарушение равновесия в отношениях с социумом, искажение содержания целей, мотивов, ценностных ориентации, диффузия социальных ролей вплоть до принятия тех из них, которые не позволяют бесконфликтно решать проблемы, удовлетворять потребности (например, «вор», «хулиган» «бродяга» и пр.).

Очень схематично категории дезадаптированных детей и подростков, прошедших через эти этапы и имеющих общие корни и истоки для отклонений в поведении и развитии, можно представить следующим образом:

1. Трудновоспитуемые дети с приближенным к норме уровнем дезадаптации, который обусловлен сложностями темперамента, легкими дисфункциями мозга, нарушениями внимания, недостаточностью возрастного развития, особенностями социально-психологической и педагогической ситуации воспитания и развития.

2. Нервные, дети, неспособные из-за возрастной незрелости эмоциональной сферы самостоятельно справляться с тяжелыми переживаниями, затрагивающими систему их отношений, прежде всего, с родителями, значимыми взрослыми.

3. Трудные подростки, не умеющие решать свои проблемы социально приемлемым образом, с внутренними конфликтами, акцентуациями характера, неустойчивой эмоционально-волевой сферой, изменениями личности, которые под влиянием семейной обстановки, воспитания, ближайшего окружения, ведущей деятельности становятся явно выраженными и со временем необратимыми.

4. Фрустрированные подростки, которым свойственны устойчивые формы саморазрушающего поведения, опасного для: их здоровья (наркотики, алкоголизм); духовного и нравственного развития (сексуальные отклонения, домашнее воровство); будущего социального положения (прекращение учебы, побеги из дома); самого факта их существования (склонность к суициду, с помощью которой осознанно избавляются от переживаний собственной ненужности, отсутствия смысла жизни).

5. Подростки-делинквенты, постоянно балансирующие на Рани дозволенного и противоправного поведения, не сообразуются с социально приемлемыми представлениями о добре и зле.

В отечественной и зарубежной науке накоплен большой объем данных, убедительно свидетельствующих о разнообразии факторов и механизмов, непосредственно участвующих в формировании дезадаптации и тех ее форм, о которых идет речь. К ним относятся:

- запущенность как последствие внешне неблагополучных условий жизни и воспитания, недостаточность любви и внимания к ребенку;

- депривация как полное отсутствие необходимых для полноценного развития теплых, близких, непосредственных отношений с ребенком близких ему людей.

- фрустрация, при которой ребенок очень часто ставится в ситуацию блокирования или непреодолимых препятствий на пути к удовлетворению жизненно важных потребностей,

- внутренний конфликт, возникающий хронологически позже первых тревожных факторов, определяющий формирование комплекса личностных проблем как препятствий для нормального мироощущения в сфере общения и деятельности, взаимоотношений с людьми.

В настоящее время в системе такой работы наметилась целая сеть учреждений, а именно:

1) центр экстренной психологической помощи по телефону («телефон доверия»);

2) центр психолого-педагогической помощи семье и детям;

3) территориальный центр социальной помощи семье и детям;

4) центр социальной реабилитации для несовершеннолетних;

5) социальный приют для детей и подростков;

6) центр помощи детям, оставшимся без попечение родителей.

принципы: - разноплановость усилий – направленность социальной работы на различные сферы жизнедеятельности детей и подростков;

-единство психосоциальных, педагогических, социальных действий, (а при необходимости – медицинских, биологических);

- партнерство – как всемерное вовлечение дезадаптированых детей и подростков в восстановительный процесс;

- ступенчатость, постепенность, последовательность, создание «переходов» от одного вида коррекционных, реабилитационных или воспитывающих мероприятий к другому.

Традиционная технология работы с трудноадаптируемыми часто ориентированная на условия изоляции от семьи и закрытые учреждения, продемонстрировала свою неэффективность. В отношении детей, имеющих нервно-психические расстройства, такая работа просто вредна. Новая технология основывается на следующих положениях:

- личностно ориентированный индивидуальный подход с оценкой ключевых семейных проблем ребенка, обучения, общения сферы интересов, потребностей;

- разработка дифференцированных программ помощи и поддержки, коррекционных и реабилитационных программ, адекватных индивидуально-психологическим и возрастным особенностям детей и подростков;

- организация работы с ними в аспекте социальной педагогики, коррекционной и реабилитационной деятельности,

- разработка и создание целостной системы оказания помощи в условиях непосредственного проживания детей и подростков и в режиме комплексности.