11. Роль социологического знания в социальной работе

Для социальной работы как системы профессиональной деятельности важны социология как фундаментальный компонент освоения современного общественного бытия и социологический стиль мышления.

Существуют две главные особенности познания мира и человека через социологию, которые объективно сближают ее с социальной работой: 1) изучение реального состояния общества при минимизации конструирования социального пространства по идеям, чертежам, лекалам желаемого или должного с точки зрения той или иной идеологемы; 2) исследование эмпирическим путем, через замеры оценок, ощущений, умонастроений самого субъекта социальных отношений. Социальному работнику необходимы все науки о человеке и обществе. Целью социальной работы является как созидание личности, так и строительство комфортной для человека социосферы, социально целесообразного общества, позволяющего индивиду оптимально реализоваться во всех общественных подсистемах: труде, собственности, власти, семье, культуре. И социология, и социальная работа изучают социальный контекст жизни людей, их социальное взаимодействие, способы его коррекции и совершенствования. В основе изучения всего социального обслуживания должна лежать такая широкая технология, как мониторинг, то есть наблюдение за состоянием параметров всей системы. Необходим социологический анализ, который позволил бы иметь общероссийский банк актуальных данных по таким вопросам:

1. Клиент: - социальное положение; - возраст; - образование (среднее, высшее, гуманитарное, техническое); - пол; - материальное положение; - этническая принадлежность (компактное проживание, в иноэтнической среде); - конфессиональная ориентация; - поселенческая характеристика (регион, город, село); - семейное положении (брак, дети и т.д.); - занятость (сфера), незанятость (статус); - медицинская характеристика (состояние здоровья, доступ к источникам медицинской помощи); - основные проблемы, по которым обращаются (материальные, психологические, социокультурные и.д.); - вид клиента (индивидуальный, группа, общность); - социальная характеристика по принадлежности к группам; - добровольный или недобровольный клиент; - содержание работы с клиентом; - длительность работа с клиентом; - результаты/итоги работы и др. II. Социальный работник: - возраст; - пол: - уровень и специализация образования; - базовое образований; - этническая и конфессиональная принадлежность; - поселенческая характеристика; - семейное положение; - из какой отрасли пришли; - стаж работы в социальной сфере; - проблемы и трудности в работе с клиентами (собственное видение и оценка); - самооценка успешности /неуспешности работы; - степень удовлетворенности направлением социальной политики, структуры социальных органов; - готовность/включенность в нововведения, инновационную деятельность; - преимущественная ориентация на научные разработки и самостоятельное творчество или на исполнительские функции; - что повлияло на выбор профессии; - самоощущение профессионально-психологического комфорта (дискомфорта); - оценка степени успешности/неудачи в работе с клиентом; - ориентация на клиента (индивидуальный, группа – семья, безработные, дети, инвалиды, пенсионеры, одинокие и ДР.); - определение рейтинга социальной работы в социальных профессиях. III. Учебное заведение, ведущее подготовку по социальной работе: - вид вуза (классический университет, медицинский, педагогический, юридический вузы др.); - география (республика, город); - ведомственное подчинение; - год открытия специальности; - формы обучения; - набор на госбюджетные места (конкурс, проходной балл); - количество «коммерческих студентов»; - наличие заказа на специалистов от административных органов; - социальный состав студентов (возраст, пол, образование, сфера занятости, квалификации, должность к моменту поступления в вуз и др.); - наличие многоуровневой системы подготовки; - наличие структур, дающих второе высшее образование; - количество выпускников; - количество кафедр; - социально-профессиональный портрет преподавателей (научные степени, звания, стаж, пол, базовое образование); - материально-техническое оснащение (в т.ч. компьютерные сети RANNЕТ, INТЕRNЕТ и др.); - обеспеченность учебно-методической и научной литературой; - наличие издательской базы; - наличие базы производственной практики студентов; - международные контакты; - эффективность научной работы (монографии, учебники, пособия, конференции и др.); - какие модели учебных программ взяты за основу; - какой парадигмы социальной политики и социальной работы придерживаются преподаватели; - степень самостоятельности научно-учебного процесса; - мотивация открытия вузами подготовки по социальнойработе ( стремление к освоению новых форм работы, новой специальности; удовлетворение интереса к новому социальному знанию; осознание общественной значимости новой специальности; наличие социального заказа; совершенствование высшего образования через расширение поля социогуманитарных дисциплин; влияние западных образовательных систем; стремление удержаться, укрепить позиции в высшей школе). В основе теории и практики социальной работы лежат важнейшие категории социологии: «общество», «социальная группа», «личность», «социальный статус», «социальная роль», «социализация», «социальное самоощущение личности», «аномия». Особое место занимает категория «социальная защищенность», которую часто низводят до «социальной защиты», «социального обеспечения», тем самым обесценивая и теоретическую основу взаимодействия человек — социум, и практику социальной политики, и психологическое самочувствие людей. Социальная защищенность — принципиально важная для социальной работы категория социальных наук. Аккумулируя гуманистическую направленность благожелательных усилий общества и деятельностную творческую силу личности, социальная защищенность выступает как: - многомерное социальное бытие во взаимодействии экономической, политической и духовной сфер; - уровень межличностных отношений человек – общество; - качество социальных институтов. Другими словами, это одновременно и совокупное состояние, и цель, и средство стабильного существования «социума для человека».

Пафос социологии и социальной работы состоит в том, чтобы культивировать мир в мире, в социальной общности, в малой группе, в себе, проявляемый в сознании, мотивации, поведении, отношениях, интегрированных усилий в социальном сотворчестве. Личность должна ориентироваться на общество. Интересы личности, в свою очередь, во всем богатстве ее проявлений – ориентир общества.