4. Цели в групповой работе

В групповой работе принято рассматривать одну или несколько целей: 1) изменить восприятие членов группы через изучение группового опыта; 2) изменить поведение, которое осложняет социальное функционирование индивида, через практику поведения группы и использование механизмов обратной связи; 3) осмыслить и изменить нормы, ценности и отношения для эффективного социального функционирования; 4) достичь эмоциональной стабильности, поддерживающей силы и жизнедеятельность индивида.

Группа в своем единстве представляет собой интериоризированное Я личности клиента, где разрозненные проблемы, индивидуальные персонализированные смыслы отдельных членов группы приобретают некую целостность и отстраненность. В процессе групповой деятельности происходит осмысление личностных нужд и потребностей, вырабатывается имплицитная концепция в логике целей и задач последующих встреч, намечаются принципы и методы самопомощи.

Рассматривая специфику социальной помощи индивиду через возможности группы, X. Перлман писала: «Сегодня индивид становится членом какой-либо группы, чтобы решить свои "особые", значимые проблемы и установить особые отношения». Анализируя состояние социальной групповой работы, она выделяет главные цели, к которым относит «снятие» проблем и стрессов клиента. Целевые установки в практике групповой социальной работы связаны с учетом целей используемого метода групповой работы, тех задач, которые стоят перед группой в решении их проблем. Однако можно отметить, что на основе классификации групп в теории социальной работы разрабатываются подходы к целевым установкам. Причем подходы к целям в групповой социальной работе имеют отличия от целевых подходов в групповой психотерапии.

Исходя из того, что социальная групповая работа направлена на расширение жизненного пространства клиента, осознание и приобретение им социальных и жизненных ценностей, улучшение социального функционирования, к основным целям социальной групповой работы можно отнести:

• посреднический обмен между клиентами;

• общение;

• самоосознание существующих проблем;

• реалистичное оценивание своих проблем;

• принятие социальных норм и ценностей.

7. Формы и методы психосоциальной работы с группой

Среди психолого-педагогических форм и методов работы с группой выделяют ряд наиболее эффективных. Так к ним относятся:

Деловая игра – метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, в которой участвуют различные субъекты, наделенные различной информацией, ролевыми функциями и действующие по заданным правилам.

Метод беседы – один из методов педагогики и психологии, который предполагает получение информации об изучаемом на основе вербальной коммуникации как от исследуемой личности, членов изучаемого коллектива, группы, так и от окружающих их людей. В последнем случае беседа выступает как элемент метода обобщения независимых характеристик.

Метод групповой тематической дискуссии. Часто дискуссия принимает острый характер (когда заявляемая проблема касается жизненных принципов и личных переживаний участников), и стороны не достигают единодушия. Но такая дискуссия может подвигнуть человека задуматься, изменить или пересмотреть свои установки. У подростков эти споры проходят более жарко, чем у взрослых, но и изменениям они поддаются проще. Чтобы спор не вышел за пределы тренинга, ведущему нужно подытожить рассуждения всех сторон и обсудить сходство и различие позиций.

Метод ролевой игры. В ролевых играх участникам предоставляется возможность:

- показать существующие стереотипы реагирования в тех или иных ситуациях;

- разработать и использовать новые стратегии поведения;

- отработать, пережить, свои внутренние опасения и проблемы.

Ролевые игры - это небольшие сценки спланированного или произвольного характера, отражающие модели жизненных ситуаций.

Тренинг. Направлен на повышения общей, когнитивной и профессиональной компетентности каждого члена тренинговой группы, в том числе на развитие навыков самопознания, саморегуляции, общения, межличностного и межгруппового взаимодействия, профессиональных умений и т. п.. Цель тренинга - повышение коммуникативной компетентности как важного условия эффективности профессиональной деятельности. Участие в тренинге:

1. позволяет расширить поле социального видения и диапазон информационных каналов, обострить наблюдательность;

2. помогает читать позы, мимику, жесты, находить несоответствие между словами и эмоциональным состоянием партнеров, анализировать и прогнозировать поведение партнеров;

3. вооружает способами установления контакта в различных ситуациях общения;

4. способствует оптимизации поведения в конфликтных , напряжённых, проблемных ситуациях, лучшему пониманию других людей, себя, а такж е взаимоотношений между людьми;

5. усиливает возможность позитивного воздействия на других;

6. расширяет диапазон творческих способностей;

7. обучает "выравнивать" эмоциональное состояние свое и партнеров, повышает эмоциональную стабильность и снижает эмоциональное напряжение, дискомфорт, неуверенность;

8. оказывает содействие росту стрессоустойчивости и общей жизнестойкости;

9. активизирует процесс самопознания и самоактуализации личности;

10. корректирует Я-концепцию каждого участника в направлении к большей адекватности.

Любой тренинг начинается с организационных моментов: участники прибывают на место,  обустраиваются, занимают места. Во многом успешность всех последующих этапов тренинга зависит от того, насколько благоприятное впечатление сложится у участников с самого начала об организаторах и тренерах. Поэтому следует всеми усилиями избегать накладок и неприветливого отношения. Важно начинать занятия строго по расписанию: это, во-первых, создаст хорошее впечатление и, во-вторых, снизит риск выбиться из графика.