23. Цели, задачи, направления, формы воспитательной работы в педучилище (колледже).

В “Концепции воспитания в не­прерывном образовании” “доминантная цель воспитания” опре­деляется как “формирование Гражданина, Личности, способной полноценно жить в новом демократическом обществе России и быть полезной этому обществу”.

Основными целями воспитательной работы в среднем специальном учебном заведении педагогического профиля является: создание условий способствующих: а) формированю социально-значимых и профессионально-значимых свойств и качеств личности будущего педагога; б) актуализации потребности в самосовершенствовании (самовоспитании, самообразовании) и самореализации в профессии и жизни.

Основные задачи

1. Приобщение к общечеловеческим ценностям, достижениям культуры..

2. Приобщение к национально-культурным традициям России и края.

3. Формирование активной жизненной позиции Гражданина

4. Создание культа Знания, атмосферы познавательного комфорта.

5. Развитие профессиональных интересов, потребностей, способностей.

6. Развитие потребности в здоровом образе жизни.

6. Воспитание потребности в самовоспитании, самообразовании и самореализации в жизни.

Направления воспитания.

В “Концепции воспитания в непрерывном образовании” новые задачи во всех сферах общественной жизни России, в том числе и в образовании сформулированы как воспитание “современного поколения в духе активного созидательного труда, соблюдения и гармонизации интересов общества и личности, развития духовно­сти человека, сохранения его физического и нравственного здоро­вья, формирование его гражданственности”. Потребности общества определены в таких нормативных документах, как стандарты образования, закон РФ “Об образовании”. Потребности личности отражены в трудах представителей гума­нистической психологии XX в., в частности в трудах Маслоу (пирамида Маслоу). Если соотнести потребности общества и лич­ности, то складывается следующие направления вос­питания: нравственное воспитание, патриотическое воспитание; правовое воспитание; экологическое воспитание; художественно-творческое воспитание; воспитание здорового образа жизни; трудовое и профессиональное воспитание.

Формы воспитания (воспитательной работы) – это варианты организации конкретного воспитательного процесса, композиционное построение воспитательного мероприятия (Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого).

Воспитательное мероприятие – организованная деятельность коллектива, направленная на достижение воспитательных целей (Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого).

В педагогической литературе нет единого подхода к классификации форм воспитательной работы. Назовем наиболее распространенные классификации.

1. Классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы воспитанники: массовые формы (участие всей учебной группы, н-р, диспут, беседа), кружковая форма (участие подгруппы, например, конкурс проектов), индивидуальная форма (например, олимпиада).

2. Классификация организационных форм воспитания в зависимости от методов воспитания: словесные формы (турнир ораторов, читательские конференции), практические формы (конкурсы, походы, акции милосердия), наглядные формы (музеи, тематические стенды и выставки).

3. Наиболее распространенный подход к классификации организационных форм вопитания в зависимости от направлений и видов воспитательной деятельности руководителя учебной группы.

Вид деятельности	Форма вопитательной работы
Познавательная (формирует навыки культуры умственного труда, по­требности к само- образованию, ду­ховность)	Конкурсы, турниры, олимпиады, конференции, лекции, дискуссии, этические беседы
Коммуникативная (воспитывает культуру общения, поведения, спо­собность к взаимодействию)	Диспуты, вечера, турниры знатоков этикета, встречи с интересными людьми
Художественно-эстетическая (направлена на повышение общей культуры)	Концерты, фестивали, смотры- конкурсы, выставки, экскур- сии.
Общественно-политическая (воспитание патриотизма, гражданственности, полити ческой культуры)	Круглые столы, дискуссии.
Трудовая (создание, сохранение, Приумножение мат.ценностей)	Генеральные уборки, субботники, трудовые десанты
Профессиональная (повы шение профессиональной куль туры, интереса и любви к про- фессии, готовности и способно сти к профессион.дея-ти)	Встречи с выпускни- ками, ветеранами труда, конкурсы “Лучший по про- фессии”
Спортивно-оздоровительная (потребность вести здоровый образ жизни, способствовать сохранению и укреплению здоровья других людей)	Спортивные праздники, соревнования, дни здоровья, лекции, встречи с медицинскими ра- ботниками, походы.

Примечание. Далее на примере 1-2-х форм раскрыть подвопрос о формах воспитания.

Этическая беседа

Этическая беседа - вопросно-ответная форма воспитательной работы, где на основе анализа конкретных фактов и примеров студентов подводят к необходимым выводам и умозаключениям относительно норм и правил поведения в обществе.

Руководитель учебной группы совместно со студентами-разработчиками воспитательного мероприятия определяет и формулирует воспитательные, познаватель­ные и развивающие задачи данной беседы. Они должны соответ­ствовать основным задачам воспитания и состоянию дел в груп­пе в сфере обсуждаемой проблемы.

Психолого-педагогические требования к беседе:

- актуальность и соответствие темы беседы интересам, уровню воспитанности студентов учебной группы;

- научность раскрытия этических понятий и категорий;

- информационная насыщенность;

- опора на имеющийся нравственный опыт учащихся, доказа­тельность и аргументированность мнений, высказываний, коррект­ность обсуждения случаев из жизни, особенно из жизни группы;

-положительно-эмоциональный фон (уместный юмор, шутка, ирония);

- доверительность тона участников беседы;

-подготовка студентов к беседе (ознакомление с литературой по теме, отбор содержания материала, подготовка инсценировок, письменных сочинений, поделок учащихся);

- авторитет педагога;

- наглядное оформление (афоризмы, высказывания, правила, магнитофон, слайды).

Примерные темы для этической беседы:

“Мы такие разные и мы вместе”, “Я и другие”, “Идеальный мужчина”, “Хороший родитель”, “Мать и мат”, “Курить или нет – это мой личный выбор”.

Структура беседы:

1. Вступительное слово руко­водителя учебной группы (яркость, эмоциональность речи, анализ конкретных фактов). Оно должно быть интригующим, увлекательным. Необ­ходимо обосновать актуальность обсуждаемой проблемы.

2. Вопросы к студентам с целью раскрытия нравственных поня­тий, представлений. Они должны быть конкретными, обращен­ными к личностной сфере (к их мотивам, потребностям, интере­сам, стремлениям, желаниям).

3. Анализ материалов анкетирования по обсуждаемой проблеме.

4. Обсуждение фактов из жизни коллектива группы.

5. Обсуждение итогов беседы. Конкретные рекомендации.

6.Определение перспектив дальнейшей работы над темой.

Примечание: в ходе беседы целесообразно использовать краткие сообщения студентов по отдельным вопросам темы, чте­ние материалов из книг, газет, журналов.

Различные формы воспитательной работы позволяют решить разные задачи, поэтому, чем разнообразнее будут формы воспитания, тем больше воспитательных задач можно будет решить. При этом каждая из форм представляет единство общего, особенного и единичного. Общее связано с достижением общей цели воспитания. Особенное состоит в том, что формы связаны со средой жизнедеятельности, например, спорт, краеведение, профессия и т.д. Единичное связано с решением конкретных задач, реализацией конкретного содержания, в конкретных условиях (место, время, состав участников), получением конкретных воспитательных эффектов. Это позволяет определить их значение, многообразие, оптимальное сочетание, дополняемость, предотвратить дублирование и частую повторяемость.