22. Воспитательная система в педагогическом училище и колледже.

Любое образовательное учреждение реализует как обучающую, так и воспитательную функцию.

Системный подход к воспитанию определил идею создания воспитательной системы в образовательном учреждении.

Как соотносятся понятия “система воспитательной работы” и “воспитаельная система”?

Под системой воспитательной работы принято понимать систему взаимосвязанных воспитаельных мероприятий (дел, акций), адекватных поставленной цели (Новикова Л.И.) В лучшем случае это подсистема в общей воспитательной системе ОУ (образовательного учреждения), в худшем – набор мероприятий согласно плану работы.

Воспитательная система (ВС) – комплекс, включающий в себя:

1. воспитательные цели, задачи, направления (отраженные в концепции);

2. субъектов, реализующих их в процессе целенаправленной воспитательной деятельности,

3. отношения, возникающие между её участниками,

4. управленческую деятельность по обеспечению жизнеспособности воспитательной системы;

5. воспитывающую среду.

   Воспитательная система – это сложное многокомонентное образование, включающее в себя:

   -цели, выраженные в исходной концепции (то есть совокупность идей, для реализации которых система создается);

6. деятельность, обеспечивающая реализацию целей;

7. субъект деятельности, её организующий и вней участвующий;

8. рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность;

9. среда системы, освоенна субъектом;

10. управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему, и развитие этой системы (Новикова Л.И, Караковский В.А., Селиванова И.Л.)

    Модель воспитательной системы

    Целевой блок – концепция (цель, задачи, прогноз результата, ценности, ведущие педагогические идеи).

    Порстранственно-временная структура системы – место, время, участники и т.д.

    Средовой компонент – опираться и влиять на среду (социальную, национальную, информационную, мировозренчекая, природная)

    Организационно-деятельностный компонент – программа деят-ти

    Аналитико-рефлексивный блок – мониторинг.

    То есть, воспитательная система ОУ предполагает принятое единство целей, задач, ведущих принципов, направлений воспитания (заложенных в концепции) при разнообразии путей, способов, средств и форм их реализации в образовательном процессе.

    ВС каждого отдельного среднего специального учебного заведения базируется нормативно-правовой базе воспитания:

11. международный уровень (Декларация прав человека, концепция ООН о правх ребенка);

12. федеральный уровень (Национальная доктрина образования – свод ведущих идей государства об образовании, Закон РФ “Об образовании”, Государственная программа патриотического воспитания; Концепции воспитания в непрерывном образовании (в системе общего и профессионального образования в России));

13. региональный уровень (Закон Пермской области “Об образовании”, Комплексная программа развития образования Пермской области до 2005 года);

14. институциональный уровень - локальный акт ОУ (Концепция воспитательной работы, созданная коллективом конкретного ОУ) )

Кратко охарактеризуем компоненты ВС.

Концепция воспитательной системы ОУ представляет собой изложение определяющих построение воспитательной работы теоретических положений (идей), описание модели выпускника, на основе которых определяются цели, задачи и направления воспитательной деятельности данного ОУ.

В основу концепции построения воспитательной системы ОУ могут быть положены следующие идеи:

- гуманизации отношений участников воспитательного процесса;

- ориентации на становление профессиональных качеств будущих педагов;

- развития и саморазвития личности, включенной в образовательный процесс ОУ;

- создания воспитывающей среды;

- организации целенаправленного педагогического управления воспитательным процессом ОУ.

В “Концепции воспитания в не­прерывном образовании” “доминантная цель воспитания” опре­деляется как “формирование Гражданина, Личности, способной полноценно жить в новом демократическом обществе России и быть полезной этому обществу”.

Основными целями воспитательной работы в среднем специальном учебном заведении педагогического профиля является: создание условий способствующих: а) формированю социально-значимых и профессионально-значимых свойств и качеств личности будущего педагога; б) актуализации потребности в самосовершенствовании (самовоспитании, самообразовании) и самореализации в профессии и жизни.