48. Конкретные изменения в ведущих сферах духовной жизни народа (наука, образование, литература, искусство) в советский период.

Наука и образование в СССР. Первая мировая и Гражданская война сильно подорвали научный потенциал России, и первостепенной задачей стало его восстановленне и привлечение ученых к решению задач социалитического строительства.

Система организации науки подверглась изменениям. Исчезли 2х десятков дореволюционных научных обществ (Русское географическое, Русское историческое). Сохранилось большинство традиционных научных учреждений (Академия наук), университеты остались не только центрами образования, но и научными центрами. Возникли специализированные научно-исследовательские институты. Связи с мировой наукой были ограничены, но никогда не прерывались полностью.

Наука в равной степени была ориентирована как на решение практических задач, так и на разработку теоретических кон­цепций. Вплоть до 1980х годов государство не жалело на нее средств. Успешно развивались все отрасли науки: физико-математические, естественные, гуманитарные. Наша страна совершила ряд достиже­ний, которыми мы гордимся до сих пор.

Негативные черты: 1)Идеологизация на науке сказывалась пагубнее, чем на любой другой сфере культуры. В наибольшей степени она касалась гуманитарных наук (истории, педагогики), в наименьшей - физико-математических (они работают на «оборонку », а поэто­му здесь важны результаты исследований, а не их соответствие официальной идеологии). Генетика была объявлена в начале 1950х «лженаукой», а кибернетика - «буржуазной наукой».

2)Репрессии 1930х затронули ученых. Гуманитарии, не считавшиеся «нужными», нередко уничтожались физически. Физики, химики, математики продолжали работать - но уже в качестве заключенных в «шарашках» - закрытых НИИ в системе НКВД. При этом им нередко создавали комфортные бытовые условия - прекрасное питание, любые книги по первому требованию и т.д. - но труд из-под палки унизителен для ученого, потому что научное творчество должно быть по определению свободным...

3)Научные достижения с гораздо большими трудностями нежели на Западе, находили применение в производстве (исключение - оборонные технологии). В 1960е в мире происходила научно-техническая революция, а в СССР - научно-технический прогресс. Эта послужило причиной технологического отставания от Запада, не преодоленного до сих пор.

В целом советская наука развивалась успешно и внесла огромный вклад в развитие мировой научной мысли. В начале XX в. более 70 % населения России было безграмотным. Ликвидация безграмотности (ликбез) к концу 1930х – одно из безусловных достижений советской власти. В 1920е появился ряд общественных организаций, распространяющих образование («Долой неграмотность»), возникла широкая сеть школ и кружков, где грамоте обучались и дети, и взрослые. Полная ликви­дация неграмотности стала возможной с введением обязательного начального образования для всех детей (1930). В 1949 было введено обязательное неполное среднее образование.

Советская система образования: Начальное (4 класса, позже 3 класса).Среднее: неполное - 7 классов (позже 8 классов) и полное — 10-11 классов (в разные годы продолжительность обучения была различной).Профессиональное, предоставляемое различными училищами, где дети получали какую-либо профессию рабоче­го или служащего (3-4 года). С конца 1960х здесь стали давать и полное среднее образование на­ряду с профессией. Высшее, представленное институтами н универ­ситетами (4-6 лет). Рабочие и крестьяне получили возможность получить высшее образование, до революции для них абсолютно недоступное. Поскольку уровень их подготовки был крайне низок, пришлось организовать рабфаки (рабочие факультеты), где абитуриентов «от сохи» дотягивали до того уровня, чтобы они были в состоянии учиться. Сформировался новый социальный слой-советская интеллигенция. По численности специалистов с высшим образованием СССР с 1960х занимал 1ое место.

Частные учебные заведения были полностью уничтожены, образование целиком было сосредоточено в руках государственных учебных заведений. После ряда экспериментов, к середине 1930х советской школе утвердилась классно-урочная система занятий, пятиибалльная шкала оценки успеваемости, экзамены, обязательная школьная форма и строгие правила внутреннего распорядка. Обучение регламентировалось государством и было единообразным: существовали единые для всех школ учебные программы, учебные планы и учебники. Образование было подчинено важной задаче – воспитанию советского человека, преданного Родине и партии, строителя коммунизма - и ради этого советский ребенок становился октябренком, пионерам, комсомольцем (к 1950м членство в этих организациях приобрело почти обязательный характер). Наряду с насаждением официальной идеологии пионерская и комсомольская организация имели и позитивное воспитательное значение.

Получение начального, неполного среднего (7летнего) и профессионального образования былобесплатным всегда, получение полного среднего и высшего образования до 1956 г. было платным (лишь выпускники рабфаков могли учиться в вузах бес­платно), а с 1956 плата была отменена и вся система советского образования стала полностью бесплатаой. Обучение мальчиков и девочек было совместным, лишь с 1944 до середины 1950х ненадолго появились мужские и женские школы.

Развитие художественной культуры и архитектуры в 1920-80е годы. Художественная культура была подчинена задачам «социалистического строительства». Она должна была выполнять социальный заказ государства и партии, отображая развитие общества в марксистском понимании. С начала 1930х в искусстве утвердился стиль – социалистический реализм, который господствовал на протяжении всего советского периода. Он предполагал реалистично парадное, идеализированное изображение советской действительности и советского человека в литературе и искусстве. Критика негативных сторон допускалась - но весьма ограниченная.

Социалистический реализм в своей эстетике вынужден был приспосабливаться ко вкусам и уровню рядового потребителя, зачастую довольно низким, а также воспитывать этого потребителя. Поэтому произведения реализма отличает простота, понятность, доступность любому зрителю – и в то же время сильная пропагандистская направленность, поучительность, отсутствие вульгарности (сквернословия, игры на «низменных инстинктах»). Особенно важное пропагандистское и воспитательное значение имело кино.

Темы, популярные у советских деятелей искусства: 1)жизнь и деятельность Ленина (Юткевич «Человек с ружьем»); 2)революция и гражданская война (Блок «Двенадцать», Эйзенштейн «Броненосец "Потемкин "»); 3)воспевание партии и ее руководителей - И.В. Сталина, Н.С. Хру­щева, Л. И. Брежнева; 4)воспевание строек социализма, коллективизации и прочих про­явлений построения социализма и коммунизма (М.А. Шолохов «Поднятая целина»); 5)производственная тема - жизнь советского трудового коллектива; 6)патриотическая тема (произведения о Великой Отечественной войне); 7)историческая тема (А.Н. Толстой «Петр Первый»); 8)сатира и юмор (И. Ильф и Е. Петров «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок», кинокомедии Г.В. Александрова «Веселые ребятая», «Волга-Волга»).

Развитие архитектуры в градостроительства в советский период определялось развитием промышленности и периодической активностью жилищного строительства. В 1920-30е годы по стране прокатилась волна переименований – улицы и площади в городах и даже города получали названия в честь революционных, партийных деятелей, революционных событий (Петроград→Ленинград, Тверь→Калинин, Екатеринбург→Свердловск). Во2ой половине 1930х возникла необходимость разработки планов генеральной реконструкции городов (прежде всего Москвы и Ленинграда). Это было вызвано объективными причинами: появлением многочисленных промышленных предприятий (которым необходимы здания) и стремительным ростом городского населения (которому нужно жилье). Поэтому старые обветшавшие и лишенные удобств здания сносились, на их месте строились современные, но нередко под снос попадали и представляющие значительный интерес памятники архитектуры - особенно культовой.

Архитектурные стили. В 1920е проис­ходила борьба между конструктивизмом и рационализмом.

Для конструктивизма (братья Л.А. и В.А. Веснины, М.Я. Гинз­бург) характерно применение новых материалов и конструкций (бе­тона, железобетона, стекла, металлических конструкций), нередко в ущерб эстетике здания, нежелание использовать сложившиеся ранее традиции, поскольку обычные архитектурные формы к новым стройматериалам зачастую не подходят.

Для рационализма характерно стремление к соответствию внешней формы здания его предназначению (оно должно быть построено рационально), при этом не отвергается и эстетическая сторона (Н.А. Ладовский, КС. Мельников).

В 1930е начал складываться, а к началу 1950х сложился стиль – сталинским ампиром, для которого характерны монументальность, многоэтажность, нарядность, использование элементов ордерной архитектуры (фронтоны, колонны, пилястры, статуи в нишах), симметрия, часто такие здания увенчиваются шпи­лем, они хорошо вписаны в ландшафт и окружающую застройку.

С 1960х до «перестройки» происходила борьба с «архитектурными излишествами», конструктивизм получил новое дыхание, города «украсили» типовые серые «коробки» жилых и промышленных зданий из стекла и цемента, практически лишенные декора. У их возведения было объективное объяснение и оправдание - города и городское население росли настолько быстро, что без типовых проектов обойтись было нельзя. Однообразные дома располагались по отношению друг к другу в разных сочетаниях, применялась смешанная застройка домами различной этажности и это несколько разнообразило городскую архитектуру. Одним из достижений градостроительства 1960-1980х годах стало утверждение микрорайонной застройки – внутри квартала жилых домов строи­лись необходимые для жизни объекты: магазины, школы, детские сады, поликлиники и т.д. Происходило благоустройство городов: обязательные элементы городской квартиры – электричество, горячая и холодная вода, отопление, телефон, радио. Привычным стало элек­трическое освещение городов, асфальтирование улиц, развитие городского транспорта. В деревне с этим было хуже - если радио худо-бедно появилось повсеместно еще до Великой Отечественной войны, то электрификация деревни растянулась годов до 1960х, а водопровода, отопления и телефона до сих пор нет во многих дере­венских домах. Новые типы зданий: 1) развитием промышленности→ промышленная архитектура. 2) здания, предназначенные для партийных и общественных учреждений (дома культуры, кино­театры, школы). 3)многоквартирный жилой: в 1930-1950е - капитальные «сталинские» кирпичные дома с просторными комнатами и высокими потолками, нередко с красивым наружным декором; квартиры 1 в большинстве из них мыслились как коммунальные, рассчи­танные на несколько семей; во 2ой половине 1950х- 1960х – кирпичные/панельные «хрущевки» - чаще всего 5этажные, с низкими потолками и маленькими комнатами, крохотными прихожими и кухнями и совмещенными санузлами –благодаря этим домам большинство советских семей впер­вые могли оценить преимущества отдельной квартиры перед «коммуналкой»;

1970-1980-е многоэтажные панельные дома (от 4 до 20 и более этажей), не изобилующие наружным декором и представляющие собой по размерам и планировке нечто среднее между домами вышеназванных типов - по замыслу это квартиры для отдельных семей.