МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы»

(ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М. Акмуллы»)

Институт профессионального образования и информационных технологий

Кафедра педагогики и психологии профессионального образования

Специальность: «Профессиональное обучение (информатика, ВТ и КТ)»

Курс V

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Павлова Артура Сергеевича

Технология визуализации учебной информации на примере дисциплины «педагогические технологии»

Научные руководители:

ст. преподаватель А.Р. Айдагулова,

к.п.н., профессор З.И. Исламова

Работа допущена к защите __________

Заведующий кафедрой __________

Дата представления __________

Дата защиты __________

Оценка __________

Уфа 2012

Содержание

Y

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы технологии визуализации учебной информации 6

1.1. Сущность технологии визуализации учебной информации 6

1.2. Визуальное мышление и проблемы восприятия и понимания учебной информации 12

Выводы по первой главе 19

Глава 2. Разработка интернет-сайта по основам визуализации учебной информации на примере дисциплины «Педагогические технологии» 21

2.1. Техническое задание на создание интернет-сайта по основам визуализации учебной информации 21

2.2. Разработка и наполнение содержания интернет-сайта по основам визуализации учебной информации 23

Выводы по второй главе 38

Заключение 39

Литература 40

Введение

Актуальность исследования. Постоянно увеличивающийся объем информации требует от современного студента навыков работы как с традиционными информационными технологиями (книгой, учебником, справочной и другой литературой), так и новыми (компьютерными) информационными технологиями (ресурсами сети Интернет, электронными учебно-методическими комплексами, мультимедийными учебными пособиями и т.д.). Иначе говоря, информационные виды деятельности требуют от будущего специалиста информационной компетентности (способности самостоятельной организации накопления, систематизации, сохранения, передачи и воссоздания необходимой информации).

Актуальным дидактическим инструментом развития информационных компетенций являются разнообразные методы и технологии визуализации учебной информации. Психолого-педагогические исследования (Н.Н. Манько, Г.В. Лаврентьев, П.М. Эрдниев и др.) доказывают, что визуальное представление информации способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала.

Степень разработанности проблемы. Практической разработке инновационных обучающих технологий в профессиональной подготовке специалистов посвящены исследования А.А. Вербицкого, Г.В. Лаврентьева, Ю.А. Сверчковой, Г.К. Селевко и др. Теоретические основы визуализации учебной информации отражены в работах В.В. Давыдова, П.М. Эрдниева (теория укрупнения дидактических единиц). П.М. Эрдниев утверждает, «что наибольшая прочность освоения программного материала достигается при подаче учебной информации одновременно на четырех кодах: рисуночном, числовом, символическом, словесном».

Изучению особенностей визуального мышления посвящены работы американского психолога Р. Арнхейма. Ученым введен термин «визуальное мышление», а его работы положили начало современным исследованиям роли образных явлений в познавательной деятельности. Н.А. Резник, исследуя особенности визуального мышления, сумел выделить средства визуального представления информации (чертеж, символически-наглядный способ и др.). В.Я. Сквирский, исследуя технологический подход к организации процесса обучения и наглядного представления учебного материала, предложил руководствоваться определенными принципами (принцип минимизации, принцип логического следования, принцип подчиненности и д.р.).

Психолого-педагогические аспекты использования образовательных возможностей мультимедиа нашли отражение в работах Л.Г. Гордона, М.А. Гуриева, А.И. Каптерева, М.П. Концевого, А.В. Осина, И.В. Роберт. Различные вопросы разработки средств мультимедиа-визуализации рассматриваются в работах М.И. Беляева, Л.Х. Зайнутдиновой, Г.А. Красновой, К.Г. Кречетникова, А.В. Соловова, Л.Н. Чуксиной. Вопросы использования средств мультимедиа-визуализации презентационного характера, организации мультимедиа-лекций нашли отражение в работах Т.С. Антоновой, В.Н. Дубровского, A.M. Задорожного, В.Г. Казакова, М.Н. Морозова, М.Л. Несмеловой, Т.А. Полиловой, Н.Р. Фаизовой, А.Л. Харитонова и др.

Цель исследования: разработать интернет-сайт по основам визуализации учебной информации на примере дисциплины «Педагогические технологии».

Объект исследования: использование наглядных средств и технологий визуализации в учебном процессе.

Предмет исследования: интернет-сайт по основам визуализации учебной информации.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность технологии визуализации учебной информации.

2. Определить специфику визуального мышления и выявить проблемы восприятия и понимания учебной информации.

3. Разработать техническое задание по созданию интернет сайта, определить функциональные возможности сайта.

4. Определить структуру учебной информации, специфику ее наглядного представления на примере дисциплины «Педагогические технологии».

Теоретической базой исследования явились технологические основы визуализации учебной информации (Н.Н. Манько, Г.В. Лаврентьев, П.М. Эрдниев, Н.Е. Эрганова), теория содержательного обобщения В.В. Давыдова, теория укрупнения дидактических единиц П.М. Эрдниева.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан интернет-сайт по основам визуализации учебной информации, который рекомендован к использованию студентами и преподавателями ИПОИТ.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, анализ и обобщение педагогического опыта.

База исследования: ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы», Институт профессионального образования и информационных технологий.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.